初中英语教师课堂提问的不足与弥补

何靖

摘 要：课堂提问是教师在课堂上与学生之间发生的语言互动和交流，是激发学生学习兴趣的重要方法之一，具有不可替代的价值。但是，在英语教学实际中却存在提问的不足。弥补提问不足问题，要采取如下措施：精心设计问题，保证课堂提问的科学性；运用多种方法，保证课堂提问的可接受性；灵活处理回答，保证课堂提问的顺利进行。

关键词：初中英语；教师；课堂提问

课堂提问是教师提问教学的重要形式，也是教师提高学生对英语课兴趣的重要内容，教师能否较好地利用课堂教学中有限的时间来提升学生的兴趣，能否调动学生主动学习的动力是评价课堂提问有效性的重要标准。本文试对初中英语教师课堂提问的不足进行分析，并提出弥补措施。

一、教师课堂提问及其价值

初中英语课堂对于课堂内容的丰富、师生交流的促进、学生注意力的提升等都有一定促进作用。但从初中英语教学角度来说，英语课堂提问的价值远不止这些：

1.搭建教师与学生交流的桥梁。

英语课堂不同于其他的课堂，其本身是一种语言的学习，语言学习最好的方式就是通过语言的交流和沟通。初中生在英语学习中更多的时间用在记单词、语法、词态等掌握上，学生真正用来练口和通过口语来提升自己英语水平的时间并不是很充分。英语教师通过课堂提问，可以为教师和学生的语言交流提供一个场所，让每一个学生都能开口说英语，另外英语教师在与学生的口语交流过程中可以融洽师生关系，教师先不管学生在课堂提问中可以掌握多少内容，只要能通过课堂提问的方式让学生与老师交流，形成一个常规的对话机制就已经使学生得到了锻练。

2.有利于教师更好掌握学生学习情况。

教师教学及课堂内容的安排、讲课的方法等都需要随时根据学生的情况而改变，教师要做更加科学的授课准备的前提是要对学生的学习情况有一个准确的把握，而课堂提问时教师就可以了解学生的具体情况，例如通过口语的交流可以了解学生的口语情况，针对那些需要口语提升的学生可以制订有针对性的口语教学内容，通过课堂提问还可以了解学生对于课堂内容了解的情况，这样教师在测验题目的设计、复习内容的总结等方面就可以有所偏重，强化学生不熟悉和不擅长内容的教学，提高教学质量。

3.能够提高学生对课堂的注意度。

一堂课四十五分钟，如果英语教师在课堂时间都是按照内容按部就班地讲，那么学生很容易对英语课堂产生厌倦感，难以真正提起对于课堂的兴趣，而英语教师在课堂上通过趣味性的提问和相关情景的提问，可以让学生从枯燥的课堂中感受到一些刺激性的东西，这样学生注意力可能进一步提升。

4.调控课堂教学的进行。

初中生课业负担相对较重，各科教师通过各种方式挤占学生休息时间，学生身心疲意。特别是一些英语学习成绩并不是很好的学生，更容易产生厌学的状态，课堂45分钟根本无法集中精力，使得课堂教学的效果并不好。如果教师能够合理设计课堂提问，可以通过这种方式来实现调节课堂气氛、调动学习热情和活跃学生情绪的积极作用。

二、初中英语教师课堂提问的不足

1.教师提问准备不够。

一些教师在课堂前的备课阶段，没有把课堂提问列入课程讲述的内容，课堂提问的随意性特别大，往往是想到某个问题就直接向学生提出问题，在问题的讲解、解答中也缺乏应有的专业性和系统性，使得课堂提问失去了本身的意义，成为教师课堂课堂的一个不起眼的内容；

2.教师提问的知识欠缺。

一些教师对课堂提问的意义有一定的了解，意识到课堂提问能够进一步促进教学和学生的自我学习，但由于缺乏系统的专业知识和经验积累，对于课堂提问的技巧把握不足，不能真正问出有水平的问题，缺少提问的艺术。

3.教师仅凭教学经验提问。

有一些教师没有对课堂提问进行系统的学习的研究，只是凭自己多年的教学经验或是想当然地提出问题，最后出现课堂提问的内容与课堂关联性不大、课堂提问内容累赘、提问扰乱学生记忆课堂教学内容的思路等现象，不能正常发挥课堂提问的效用。

4.提问内容难易不当。

还有一种情形就是课堂提问的内容难易不当，问题一提出不仅不能激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂的目的，还让学生望而止步，甚至出现无学生提问，学生不敢问的情况，这也是目前课堂提问中的突出问题。

三、弥补英语课堂提问不足的措施

1.精心设计问题，保证课堂提问的科学性。

初中英语教师在课堂提问中的知识性问题过多，而参考性问题不足，说明教师在准备问题时不够充分，没有认识到课堂提问的重要性。凡事预则立，不预则废，即做什么事之前都要做好充分的準备，良好的开始是成功的一半，教学更是如此，初中英语教师在进行课堂提问前，即备课时，应该重视课堂提问，并为课堂提问做好充分的准备。

2.运用多种方法，保证课堂提问的可接受性。

初中英语教师设计好的问题要起到预期的效果，就要在提问方法上下功夫，明确提问目的，掌握多种提问方法，避免不当的方法，消除学生的紧张情绪，发挥英语课堂提问的效果。

3.灵活处理回答，保证课堂提问的顺利进行。

（1）候答时间要足。足够的候答时间是学生输出正确答案的必要条件。在提出问题后，教师要根据问题的性质、问题的难易程度、学生的学习水平及学生的反应等因素来合理控制候答时间。

（2）灵活使用问题引导策略。在学生回答问题后，教师要留有足够的候答时间并采取一系列有效的方法来引导学生的回答，保证课堂提问的顺利进行。教师可使用的问题引导策略包括追问、翻译、改述、重述、转指、启发等。

（3）要注意对不同学习基础的学生采取不同的评价，对不同性别的学生采取不同的评价，才能起到有效反馈的作用。