高校非英语专业实施英语分级教学现状及对策

曾菲

摘 要：为了提高不同层次的学生的英语学习兴趣、为了促进不同层次的学生的英语水平，为了让每一个学生都获得进步，为了实现的大众化的英语教育目标，就必须得因材施教。对学生进行分层次地、有区别地进行英语教学，最大限度地考虑学生的个体差异和内在潜能。要扭转当前这种大学公共英语教学的被动局面，使所有专业、所有基础层次的学生在各方面都能得到发展，必须打破传统的、千篇一律的教学模式，根据教学规律和学生实际去探索和实施新型教学模式，使大学公共英语教学既能真正满足各专业、各学科的人才培养目标对其的需求，又能使学生“个性”得到充分发展。这对于提高大学公共英语教育教学质量，实施素质教育，培养创新型人才有着重要的理论和实践意义。因此，在大学英语教学中，确定“分层教学、分类指导、分级达标”的改革指导思想，打破传统单一的教学模式，从而使大学英语教学得到实质性的提高，就显得十分必要。本文主要探讨高校非英语专业实施英语分级教学现状及对策。

关键词：英语 分级教学 对策

一、制定科学的分级教学目标

教学目标是教学活动参与主体预设的标准，对特定范围的教学起着至关重要的作用。提高英语学习水平和应用能力是师生的共同目标。但是统而言之的目标并不能真正地生帮助学生取得成功。学生的目标应该符合自己的实际情况。大学英语分级教学各层次详细的目标内容在《大学英语课程教学要求》中都有所体现，并且各层次目标之间有着密切的联系，为学生的逐层递进设立了不大的台阶，反映了教学内容的深度和广度的差异，但低层次的学生也可以向高层次的目标递进。依据黛安？荷克丝对于差异教学的目标的解说，本研究将分级教学目标分为总分结合、层次鲜明、情思共进三个方面。

二、构建和谐的分级教学关系

在大学英语分级教学的实践中令很多学生担心的是分到所谓“等级低”的授课教师， 对此，学校教务处、学生处应该与大学英语教学部协商，鼓励授课教师都应该跨级授课， 即同时教授各层級的课程， 使得每名授课教师都不会被看作所谓的“低层次”的教师，从而打消了学生对得不到优秀的教学资源的担忧。同时教师为适应不同层级和专业学生的学习特点还要积极研究各种教学方法，改造和完善自身的知识结构和储备， 研究各层级使用的教材， 同时加大对学生的日常管理， 在分级初期或重新调整班级时都要注意做好学生的思想疏导工作和心理辅导。

三、选择合理的分级教学的内容

“课程设置是指学校或其他机构安排的课程的整个范围和特征。它也可以指在既定时间里，如一学年，一学期，四个月或一段时间里安排的那些课程（包括讲习班、自学、实验、或其他正规的教学情景）”。 也有学者认为“课程设置是教学内容的首要问题，是培养人才的规划，它把达到培养目标所要求的教学科目及其目的、任务、内容、范围进度和活动方式的总体规划体现出来”。 大学英语分级教学课程设置是指学校根据各级别学生的实际情况和学习需求，为达到相应的教学目标，选定的在大学两年中所学习的英语课程的安排顺序及学时分配。课程设置是否合理，决定着大学英语分级教学的效果，也决定着学校的办学效益。清华大学将全校英语课程按程度分为基础和提高两个阶段。

四、寻求恰当的分级教学方法

大学英语实行分级教学后，虽然处于同层次的班级的学生的英语基础相当，但每个学生都是独立的个体，他们个性独特、认知风格、学习策略会有差异。除此之外，“现代教学技术手段的发展为教学方法提供了一个新的发展空间，师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长和个性品质等方面的适性发展成为可能。特别是最新引入的信息传播手段，使师生相互作用的旧有空间发生了重大改变，使得学生可以根据自己的能力水平自定进度，超越时空的限制，实现教学的个体化”。因此，英语教师在制订教学实施策略时，要寻求恰当的分级教学方法，使每个学生能达到学习的最佳效果，每个学生都能学有所成。

五、结语

如果要在全校范围内实施英语分层教学推广，就会涉及到很多班级和很多教师，全校范围内实施英语分层教学，最科学的方法应该是班级之间就分层，而不是班级内分层。因此，大量学生的分层教学对教务部门的课程、教室和教师的安排会产生较大的麻烦，将会给他们的工作带来很大的压力和挑战。建议加强与教务部门的沟通与配合，争取探索、寻求合理的解决方案。“因材施教，分级教学”是一个指导性的教育原则，如何在大学英语教学的框架下建立一个完整有效的教学体系，也是一个与时俱进的长期过程。我们在本文中只列举了在大学英语基础阶段的一种营造教学环境、体现系统支持的模式，而利用好支持系统的各个层面，促进学生产生积极的学习情感，确实还有许多课题可做。在我国加入WTO，步人全球化经济运作的今日，社会对高校毕业生的英语能力的需求对我们大学英语教学提出了更大的挑战。如何在大学英语的应用提高阶段营造合理的学习环境，提高三、四年级的学习质量，尚有待于我们进一步努力。

参考文献

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[2]许楠. 地方本科院校大学英语分级教学研究[D].西南大学，2009.

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[5]方雪晴. 大学英语教师课堂动机策略研究[D].上海外国语大学，2012.

指导老师：杨璐僖