底线教育之——做一个对自己有要求的人

曾跃慧

郑梓健，吴老师的儿子，有一个双胞胎的弟弟在实验中学上学，相比较优秀的弟弟，这个哥哥却让妈妈操心得更多。因为出生时的一些不及时的关注和治疗，孩子的智力发育相比较一般的孩子会缓慢一些，而在性格上，平时基本不说话，一遇到任何烦心的事情、不高兴的事情，或者无法处理的事情，就是一副不说话、沉默的样子，乍一看有点自闭的感觉。孩子在班级里的学习生活，其实总体还算可以，比我想的状况好很多，但是最头疼的情况却是孩子的作业问题。

刚开学初，初中的作业量一下子多起来，听说过去从来没有记过作业的，而今有进步了，曾经出现过每门功课只记一个比较喜欢的作业的情况，再后来由于吴老师的亲自监督，慢慢地能够基本记下所有的作业，但是有时候也是不记的，至于完成情况，他属于比较任性的，喜欢的写一下，不喜欢不写，常常是空白的各科作业交过来。我们的任课老师刚开始时也有个别找他谈一谈的，再后来，更多的时候是直接将空白的作业扔给吴老师：“唉，自己的儿子自己看着办吧。”再后来，似乎大家也没有再特别关注他的完成情况、订正情况等等，因为有很多也是他力所不能及的。班级制度中，对于作业不完成的孩子是有惩罚措施的，但是对于他，如果严格按照制度，那基本上他是要天天挨罚的，可不按照制度，如何更人性化地管理这样的一个特殊的孩子，也确实需要再费神地想一想。

除了作业外，还有一些其他的问题，如体育长跑，常常是跑几下就停掉了，因为本身身体也确实比别人弱，老师也没有多的要求。再比如纪律方面，他不怎么讲话的，但是有很多小动作，甚至有时候会戳戳同桌玩一下，可能也是为了引起别人的注意吧，原先的同桌也因为感到无法忍受这些小动作，提出了要换座位的要求，即便我说要学会宽容对待，他也宁愿选择一个人坐。还有值日卫生，全小组的同学，其他人都做了，可那天他心情不好，就一直坐在那里，不做，如果你找他谈谈，他就一直不说话，直到后来心情好一些了，你和他讲，让他做一些简单的值日事情，他倒也是答应下来了。

总之，他的学习生活是相当任性的，而父母亲，即便也是从事教育的工作者，由于孩子身体的特殊性，在其成长的过程中，没有选择放弃自然是伟大的，但是有时却有另一种呵护备至的倾向，总是想着更多地照顾他，生怕别人可能会因为孩子的一些能力不足而让他心灵受到伤害。

这样的一个孩子在我的班级，该如何教育呢？我在做一些思考，其实他并没有给我带来太多的困扰，不负责任的话，把他的问题扔给吴老师，她自己会用她的方式处理的，即便处理得与班级其他同学不一样，显得不公平，我也可以以他的特殊情况向全班同学解释的。就这样听之任之吗？我觉得，既然在开学初提出了“做最好的自己”这样一个理念，那么，不同的孩子就应该有不同的最好的自己，郑梓健也是一样的。再特殊的孩子最终也是要在社会上生存的，父母家庭的庇佑能有多久，有多大谁也不能保证，那就应该从现在开始，改变对他的教育心态。对于这样的孩子，家庭和学校不应该抱着放任自由的教育观，应该做好的是一种底线教育。对于这个孩子，我认为核心教育思想应该是让他成为一个“对自己有要求的孩子”。 他力所不能及的，我们不做要求，而他力所能及的，便是我们教育的点，也应该成为孩子对自己的要求。为此，我展开了以下德育手段：

一、与父母沟通

因为是同事，且是从事教育的工作者，因此，我首先和他妈妈进行了沟通，首先是转达了我的理念，让孩子成为一个对自己有要求的人，谈了我对孩子的看法，他并不是一个无法做好任何事情的人，也是具有一些是非判斷能力的，有些事情他是力所不能及的，而有些事情，其实是他力所能及的，但是他却由于偷懒和一些不负责任甚至自私的心态没有完成，而我们老师、父母亲可能由于他身体的一些特殊情况，纵容了他的这种心态，如果这种状况持续下去，孩子将永远无法懂得担当，也许本可以通过努力学会一些起码甚至更多的生存技能，却由于少年时期缺失了约束和进一步的要求，让孩子的学业、能力的发展缓慢，甚至停滞不前。再特殊的孩子，最终也是要在社会上生存的，父母家庭的庇佑能有多久，有多大谁也不能保证，那就应该从现在开始，改变对他的教育心态。对于这样的孩子，我们不应该抱着放任自由的教育观，应该做好的是一种底线教育。其次，让吴老师谈一谈，他的孩子可以做到哪些要求，因为妈妈更了解孩子，只有家长同意了，才能够得到更大的支持。

二、明确对孩子的各方面要求

在学习方面，主要是作业不能全部完成，那么他力所能及的点首先是抄完整所有的作业，每一项作业要在家里看一看，不会写的做说明，会写的，尽量写，哪怕只写一两个选择题，也是一种要求，完全空白，则是一种放任自我的表现，该罚。在班级责任方面，他的能力无法去做班干部，别人也不会信服，那就先做好分内的事。如班级卫生工作，作为班级的成员，应该教育他去做是一种承担责任的表现，不做是不应该的，至于做什么，做多少，让小组成员安排他力所能及的，哪怕就是把黑板擦擦干净，也是一种态度。还有纪律方面，他做不到像其他孩子一样认真听讲记笔记，但起码的要求应该是勿扰他人。在运动方面，长跑他跑不了1000米，那先200米，再300米，循序渐进。在班级管理方面，寻找一份他可以胜任，也愿意为班级服务的事情，让他坚持去做。

总之，特殊的孩子应该找到针对于他的最底线的要求，同时作为老师，我们也应该教育孩子：你应该成为一个对自己有要求的人。

二、执行过程要循序渐进

我先是找他个别谈话，先只提出一个要求，我先提的是作业方面。问他觉得这样能不能做到？找到他认为自己的能力所在点，然后与之约定，坚持做好。好在他基本接受我的作业要求，约定好，如果上述要求做不好，那就和其他同学一样要处罚，他同意了，并且在接下来一段时间加强关注，坚决执行约定的规则。等孩子在学习上适应一点以后，我在卫生工作方面，向他说明，并且也征得了他的同意，和组内其他人员也做了相关要求。等他能完成以后，又做了一个要求，就是派了一个班级任务给他，我们班级里有五门学科的周周清，我让他将周周清成绩在周末时通过电脑汇总一下，按照排名排一下。这个事情周末就能干好，而且只是简单操作，她妈妈也是可以在一旁协助他的。我先问他愿不愿意干，他说愿意，我说愿意的话，这个算帮助管理班级学习的，以学习管理员的名称录入到成长档案里去。每个方面都找一个要求的点，在孩子做到并且做好以后，我会继续尽可能地让他在原有的基础上再努力一下，可不可以做得更好？

我想，让孩子不断地树立力所能及的小目标，不断地通过努力去达成自己的目标，在完成小目标之后，也许可以再努力一下，往前再要求自己多一点，经历这个过程，孩子才会进步，你才会发现最好的自己是什么样的。

所以，底线教育，对于一些情况比较特殊的孩子也是需要的，让他们做一个对自己有要求的人。