立足实际，提高农村薄弱高中政治教学的实效

李为锁

摘 要：普通高中的思想政治课承载着传授知识和育人的重要功能，对于高中学生的成长成材起着十分重要的作用。但目前，尤其是农村薄弱高中的思想政治课教学存在着大量问题，这些问题的存在严重影响该课程的教学实效。本文旨在立足农村薄弱学校的实际，分析探讨这些问题，提出相应的解决对策，希望有助于提高农村薄弱高中思想政治课的教学水平。

关键词：农村薄弱高中；政治学科；教学实效

农村薄弱高中，是相对于城区、重点高中等各方面办学条件好的高中学校而言，这些学校，相对来说，地理位置较偏，办学条件较差，社会满意度较低。农村薄弱高中在中国农村还普遍存在着，它们在落实高中政治教学上会呈现出自身的特殊性。普通高中的思想政治课承载着传授知识和育人的重要功能，对于高中学生的成长成材起着十分重要的作用。但目前，尤其是农村薄弱高中的思想政治课教学存在着大量问题，这些问题的存在严重影响该课程的教学实效。本文通过查阅相关文献资料，走访调查周边一些农村高中学校，并结合自身教学实践对农村薄弱高中思想政治课教学存在的一些问题进行探讨，提出相应的解决策略，希望有助于提高农村薄弱高中思想政治课的教学水平。

一、农村薄弱高中政治教学的现状

由于各种原因，农村薄弱高中政治课教学的现状很不容乐观。首先，生源少且差。由于城镇化进程加快，农村人口大量外流，农村薄弱高中地理位置和高中分批次录取学生等原因造成农村薄弱高中生源急剧减少，特别是综合素质优秀的学生就更少。其次，学生素质差。农村薄弱高中学生总体上具有基础弱、行为习惯差、学习能力不强等自身的特殊性。再次，农村薄弱高中师资力量较差、学校的软件、硬件设施等教学资源严重不足等。在各种因素综合作用下，农村薄弱高中的政治教学改革乏力，课堂模式陈旧，学生对思想政治课普遍不感兴趣，缺乏学习动力，教学的有效性低下。

二、农村薄弱高中政治教学效率较差的原因分析

1.教育资源的不均衡分配

教育资源对教育教学很关键，教育资源的不均衡分配严重影响农村薄弱高中的教育教学。由于种种原因，造成现在农村薄弱高中的教育资源很差。主要是教育主管部门对农村薄弱高中不够重视，投入较少，这对学校的各方面影响是广泛而深远的，再加上高中分批次录取学生，分流到农村薄弱高中的学生生源普遍较差，等等。这些都给农村薄弱高中的教育教学造成了沉重的压力。

2.学生自身学习因素

农村薄弱高中总体而言，生源素质普遍较差。学生基础较差，自主学习能力不强。他们普遍感到好像考大学是其他学校学生的事，自己只是为了应付学习，思想政治课实用性又不强，认为学无所用，到学校学习只是为了拿一张高中毕业文凭，因而对学习的前途很渺茫，失去信心，态度懒散，消极应付。

3.家庭、学校、社会等因素的综合影响

学生家长对学生学习不够重视，农村家长在外打工较多，学生是留守学习，寄宿在学校，他们平时缺少与孩子的沟通，认为他们在这类学校学习考不上大学，让他们学习主要是因为年龄还小，还不能走上社会，对孩子的学习消极对待；教师对学生学习状态冷淡，不注意教学的针对性、实效性，得过且过，不用心探索教学改革，教学方式陈旧，教学缺乏吸引力；学校周边的社会环境因素复杂，社会风气不正，网吧、游戏厅等社区不良文化环境都对学生的学习构成不利影响。

三、着力提高农村薄弱高中政治教学的实效

基于一系列客观问题的存在，我们政治教师不能怨天尤人，应该立足校情，面向学生，本着为学生成长成材着想的原则，踏踏实实的开展教学工作，努力提高思想政治课的教学实效。

1.关爱学生，唤醒学生的主体意识

唯物辩证法认为：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，内因是事物变法发展的根据，外因是事物变法发展的条件，外因通过内因而起作用。学生是学习的主人，要想改变学生学习的现状，必须唤醒学生的主体意识。教师要着力加强学生的思想教育工作，要深入细致地做好劝导工作，使他们真正明确学习目的，激发他们学习兴趣，树立起学习信心，挖掘学生的潜能。重塑学生对学习的信心，让他们真正静下心来，端正态度，用心学习，这是提高政治教学实效的前提。

2.立足实际，探索富于实效的教学方法

在课堂教學中，教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着高中思想政治课的教学实效。教无定法，贵在得法。在农村薄弱高中，我们教师尤其要立足实际，面向学生，探索符合校情和生情的教学方法，使教学富于实效。在课堂上，要以学生为主，引导学生自主学习，合作探究，鼓励学生发表自己的看法和见解，对学生的优点给予及时的肯定和积极的评价，与学生建立平等、和谐、理解、信任的良好师生关系、创设和谐的课堂教学环境，为学生的学习、发展培育良好的土壤。

3.汲取“源头活水”，丰富课程内涵

高中思想政治课作为一门人文学科，具有知识性、政策性、时效性、社会性等特点，新材料、新观念、新情境又是区别于其他学科的显著标志。政治课程本身的特点要求我们政治老师要与时俱进，汲取“源头活水”。首先，政治教材具有稳定性，素材不会不断更新，我们要对教材的文本资源有所取舍，为课堂服务；其次，加强政治课程与生活的联系，教师要密切关注鲜活的生活实际，从社会发展的最新实际中选取全新的素材增添政治课堂的魅力；生活在农村，我们可以充分利用农村当地资源，比如村委会选举情况，农村文化发展实际等对学生进行教学。这些“源头活水”，我们政治教师如果用心汲取，就能不断丰富我们的课程内涵，给我们的政治教学增添无穷的魅力。

4.加强沟通协调，通过合力育人

加强与其它影响学生学习发展因素的配合，共同为学生的成长成材撑起一片蓝天。在同一班级中，尤其强调班主任老师的引领作用，加强与其它课任教师的协作。加强教研组内部的合作交流，相互学习，相互提高。坚持学校教育、家庭教育、社区教育相结合。当前高中学生的思想状况，既与学校教育有关，又与家庭教育、社会环境有关。因此，还要充分发挥“三位一体”（学校教育、家庭教育、社区教育一体化）的大德育网络在对高中学生进行思想政治道德教育中的作用。特别是与家庭教育、社区教育相结合，要充分加以重视。家庭对高中学生的教育起着潜移默化的作用，思想政治课教学应充分取得家长的积极配合，要结合思想政治课教学实际积极开展各种形式的家长工作，改善家庭教育状况。社区教育对高中学生思想政治道德素质的提高有着特殊的作用，要紧紧依靠社区各方面的力量，为思想政治课教学改革创造有利的环境条件。通过多方协调沟通，形成教育教学的合力，取得提高高中思想政治课教育教学的综合成效。

总之，作为农村薄弱高中政治教师，任重而道远。我们教师自身要摆正位置，爱岗敬业。怀着一颗对学生充满爱的心，充分尊重学生学习的主体地位，立足农村薄弱学校的实际，立足薄弱高中政治学科教学实践，针对学生的身心特点和农村薄弱高中的教学现状，在政治教学时面向学生，认真钻研，贴近生活、贴近学生、贴近实际，利用一切可能利用的条件，进行有针对性地，扎扎实实地开展教学工作，这样一定能有效地提高农村薄弱高中政治学科的教学质量。