浅谈物理教学中学生自主学习能力的培养

吴杰

摘 要：物理是一门自然科学，注重对自然界自然规律的研究与认识。从初中阶段学生开始学习物理课程，教师就要意识到这门课程的特点，通过实验的方式引导学生积极参与实验，培养并提高学生的自主观察能力、自行实验能力与独立思考能力等，使学生获得科学的物理学习方法，进而达到良好的课程教学效果。

关键词：初中物理；教学；自主学习

自主学习能力主要是指学生在自主学习之中表现出来的能力，具体可以体现为学习者自我激发学习动机的能力，自我选择与规划的能力，自我培养与监控的能力，协作学习的能力等等.通过培养并拥有这些自主学习能力，学生能够产生强烈的求知欲望，善于运用正确的学习方法，并能科学合理地安排个人的学习活动，在学习生活中体现出较为优异的品质.而自主学习能力具体可以分为理解性自主学习能力、扩展性自主学习能力和巩固性自主学习能力等等.

一、自主学习能力的重要性

1.社会的要求

当今和未来的社会都需要创新型的人才，即在学习和工作方面都具有独立性和独创性.当今社会的一个重大的特点就是，知识的更新速度越来越快，如果不随时随地学习，在学校里学习的知识就会越来越不够用，自己也会越来越跟不上时代发展的步伐，从而被抛在时代的后面.所以，培养自主学习人才是一件迫在眉睫的事情.

2.新课标的基本要求

随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才.《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”.这使自主学习成为改革的亮点.

3.学生自身能力的培养

自主学习是一种教育的理念.同时，对于学生来说，自主学习是一种能力，它代表的是学生在独立的情况下，可以自主地去发现问题、探索问题的答案.所以自主学习能力的培养，还代表了学生解决问题的能力.

4.物理学科本身的特点

学习初中物理的目的并不是使学生掌握多少知识，而是引导学生关心周围的事物，让学生知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的知识得以开阔，从而提高学生的科学素养.

二、培养学生的物理自主学习能力

1.激发学生的物理兴趣

（1）实验激趣。实验在物理教学中的重要性不容置疑，但只有新颖有趣才能吸引学生。我在上课时除课本上的演示实验与小实验必做外，争取每课都设计一个新颖的有趣的实验。例如当讲到凸透镜的会聚作用时，让学生用“水”点火，学生兴趣高涨。（让学生用家里废旧的白炽灯泡装满水，相当于凸透镜，在太阳光下点燃火柴。）

（2）生活激趣。利用学生课外活动，鼓励学生完成小实验及小制作。例如制作小孔成像、小电动机、孔明灯，望远镜等等，有条件的还可以搞一些小设计，小发明，有利于物理学习兴趣的培养。

（3）多媒体激趣。多媒体教学图文并茂，生动形象，从多角度展示教学内容，有些课堂上不能做的实验和课堂演示效果较差的实验（例如：马德堡半球实验、内燃机工作原理，发动机，电动机等）通过多媒体平台展示，直观，生动、形象，有力地激发和调动了学生的学习兴趣。

（4）习题激趣。布置习题尽量要新颖，并具有思考性。如讲相对运动时，我出了：第一次世界大战时，一个法国飞行员在飞行时，觉得耳边有个东西在动，伸手一抓，抓到一颗德国子弹，他为什么没有被子弹打伤？讲完浮力我出了：在一水池当中有一装满石块的小船，若把船上的石头全抛人池中，水面是升高还是降低？等习题，既有兴趣，又能开发学生的智力。

2.以学生为课堂主体，鼓励学生自主学习

新课改理念中很关键的一点就是建设“以学生为本”的教育模式，在培养学生自主学习能力时，主体也同样是学生，因此，在物理教学中，老师必须让学生懂得什么是自主学习。在进行第一堂物理学授课时，老师就应该向学生讲述，对于物理学科的学习并不仅仅是依靠老师每堂课从头到尾的讲解，它是一门实验性学科，教学物理学的目的就是让学生在学习物理的过程中，将生活中的一些相关现象与之相结合，凭借我们所学习的课堂知识去自主探究，敢于对现象产生疑问，并对老师提出质疑。对于刚刚开始接触物理学的初中生而言，让学生自觉主动去学习一门新的学科是很困难的，因此，老师不能对学生的要求过高，而应该以学生为主体，在课堂中去积极引导学生，培养学生独立学习物理知识的能力，让学生能在生活中解决一些物理问题，让学生体会到物理学科的实用性，让学生愿意去学，主动去学。

3.通过实验，激发学生自主探究的能力

由于物理学科是一门实验性非常强的学科，因此，在物理教学中，老师需要进行许多实验设计去帮助学生理解一些物理理论，去培养学生的动手能力，从而激励学生去自主探究。初中物理教材中的一些实验，大部分都给出了具体的试验步骤，每个演示实验通常都十分简单。如果老师按照书本实验的步骤去一步步演示，会对学生的思维造成局限，不利于培养学生自主探究的能力。因此，在进行某项实验之前，老师可以先提问，让学生们思考应该怎样去进行这个实验，有什么更好的方法去验证这项理论，在生活中，有什么相关的现象与该理论相符合等。如：在探究影响力作用效果的三个因素时，在课堂上，老师可以让学生一手将钢尺一端竖直固定，另一手对尺施力，我们可以发现：用不同大小力推同一处，尺弯曲程度不同，说明力的大小影响效果；用相同大小力推不同处，尺弯曲程度不同，说明力的作用点影响效果；用相同大小不同方向力推相同处，尺弯曲方向不同，说明力的方向影响效果。同样，在生活中，也可以进行简单的实验，得出同样的结论，以开门为例：力大小不同，开门效果不同，力大时门运动快；力的方向不同，门的运动情况也不一样，有开有关；作用点不同，门的運动情况也不一样，比如作用在门轴上时开不了门等。老师不仅可以在课堂上进行比较方便简洁的实验，同时也能引导学生在生活中进行相关的小实验，让学生带着疑问去生活中探究，这对培养学生的自主探究能力有很大的帮助。

总之，教学是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不变的固定模式，即教学是没有定法的，教师一定要结合自己的教学实践以及物理学科的特点进行总结。

参考文献：

[1]魏书生的《创新学习理论》.

[2]中学物理教学法，高等教育出版社.