试析信息化背景下的大学英语教育创新

摘要：英语学科是我国高等院校学生教学培养体系中的重要组成部分，是全体高校大学生的必修课，传媒信息时代形态的深度发展给我国高校英语教学工作的开展路径带来了深刻的变革影响，本文针对传媒信息时代的大学英语教育创新展开了简要阐述。

关键词：传媒信息时代大学英语教育创新

大学英语教学工作的开展水平对大学生后续学习实践以及综合性成长发展具有深刻影响，大学英语教学工作不仅要为大学生呈现及传授丰富多元的英语学科知识内容，还要切实借助基本教学活动的开展，不断发掘和提升大学生的英语学科学习兴趣，敦促大学生养成开展英语学科学习实践活动的良好习惯，提升大学生整体英语知识应用能力。

一、传媒信息时代我国大学英语教育的开展现状

（一）未能建构良好有序的英语语言学习应用环境

相较汉语语系展开分析，英语语言形态的特征更加多元且复杂，同时在我国现代高等教育发展过程中多个方面具体因素的共同影响下，共同引致传媒信息时代我国大学生英语教育事业呈现了不容乐观的发展状态。

伴随着我国现代高等教育事业快速有序发展，我国各级高等院校的办学规模，以及招生数量规模同时呈现了较大幅度的扩增态势，而大学扩招程度的加剧以及高等教育平普及率的不断提升，直接导致我国高等院校在校生群体实际具备的知识储备水平和自身综合素质都发生了较大幅度的下降。从大学生英语学科的学习基础建设状况角度展开分析，主要体现在大学生英语学科学习基础较差，英语综合学习应用能力水平较低，不能独立完成英语篇章的阅读理解活动目标，以及未能建构形成高效稳定的英语听力和口语交际能力等具体方面。

（二）未能建构形成良好有效的英语学习习惯

在现阶段的大学英语学科日常教学活动的开展过程中，依然有较大数量比例的高校英语学科任课教师，深度沿用传统高等教育事业发展时期形成的学科教学模式。从现代教育事业发展路径角度展开分析，传统大学英语教学工作开展模式具备着显著的单一性特征，大学英语教师在实际开展日常授课活动的过程中，往往会完全依照现行高校英语教材的编写体例和内容构成体系，完成具体的授课实践活动，其教学活动开展模式具备显著的“照本宣科”特征。这种教学模式尽管能够充分全面地完成教材知识内容的学习传授目标，但是却未能实现对学生英语语言学习习惯和学习兴趣的培养提升，给学生实际应用学科知识内容生活化应用能力的提升造成了严重阻碍。

与此同时，在我国传统教育事业发展指导理念的影响约制之下，我国高校学生在开展大学英语学科学习实践过程中，还要难以避免地承受考试成绩的压力，而为在参与考试的过程在取得较高的分数，大学生往往在实际开展英语学科知识内容学习的过程中，片面侧重于对教材中涉及的知识内容以及与考试命题相关的学习素材展开系统而全面的理解领会，因而难以形成将英语知识内容应用于日常学习生活实践过程中的主观愿望，无法切实养成开展英语学科知识内容学习和应用活动的良好习惯。

（三）教学工作的开展模式呈现单一化

受我国高等教育传统教学工作开展模式的深度影响，在传媒信息时代的发展背景下，我国依然有一定数量的大学英语教师在日常教学活动的开展过程中沿用“填鸭式”或者是“满堂灌式”的教学工作开展模式，这种教学模式的应用，严重阻碍了我国高校大学生英语学科学习兴趣的建设和发展，无法实现对学生实际学习潜力的深层次发掘。大学英语学科教学模式的单一化发展特征，在较大程度上严重阻碍了日常课堂教学工作的质量水平和效率水平的有效提升，导致学生的综合性英语学科知识应用能力难以实现顺畅有序的改良提升。

二、传媒信息时代形态给大学英语教育事业引致的影响

（一）传媒信息时代形态对大学英语教育工作的技术性影响

多媒体技术发展和发展应用对大学英语教育事业的影响。多媒体技术形态在现代大学英语日常教学活动开展过程中的应用，大幅改观了原有的以教师、黑板和粉笔为主要元素的大学英语教学工作开展方式，二维图形、flash动画，以及音视频媒体元素在大学英语课堂教学讲授环节开展过程中的引入和应用，有效丰富了大学英语教学工作的素材内容构成体系，提升了传媒信息时代背景下大学英语课堂教学空间的生动活泼性，促进了大学生英语学科学习积极性的改善提升。

网络信息传输和处理技术的发展应用对大学英语教育事业的影响，网络技术形态是传媒信息时代发展背景下的全新产物，这一技术形态在大学英语课堂教学活动开展过程中的有效运用，加速了大学英语远程教学工作模式的建构形成，提升了大学英语学科日常教学工作的实现效率。

（二）传媒信息时代心态对大学英语教育工作实施模式的影响

在高等教育事业传统发展时期英语学科教学工作开展模式的应用背景之下，教师在课堂教学活动授课结构和时间进程的安排方面具备着绝对性的控制地位，大学生在实际参与英语学科课堂教学活动过程中，往往必须遵照教师提出的学习行为开展指令，被动使用以“听、记、听、记”循环行为结构为主要特征学习行为实施模式，并针对教师讲授和传递的知识信息对象展开“死记硬背”行为。这种教学实践模式本身具备着鲜明而显著的单向度特征，教师与学生之间的地位关系格局长期处于稳定化的存在发展状态，不能促进学生实际化的英语学科知识内容的学习应用能力稳定提升。而在传媒信息时代背景下，随着多媒体技术形态和网络技术形态在应用于大学英语学科教学活动过程中的深度融合，有效提升了大学生个体与应用教师之间在开展英语学科教学活动过程中的互动水平，能够促使教师及时针对学生学习实践过程中遭遇的具体问题给予针对性的改良处理，促进大学生英语学科基本学习能力建设水平的大幅提升。

三、传媒信息时代大学英语教学创新工作的实现路径

（一）实现对传媒信息技术网络的充分应用在传媒信息时代发展背景下开展大学英语教育创新，要求大学英语教师必须优先开展科学合理的英语教育实务开展环境创建工作。要在传媒信息网络技术的应用背景下，尽可能多地运用信息网络技术开展英语口语教学工作，并尽可能将教学活动中涉及的重点内容应用多媒体技术加以呈现，促使大学生在接触和认知英语学科知识对象的过程中，能够获取直观真切的认知状态，并顺利形成针对特定知识内容的深刻印象。多媒体信息教学技术在高校英语教学活动开展过程中的应用，能够有效降低高校英语学科任课教师的教学工作负担。在此基础上，高校英语教师应当对自身所教授的知识内容及时作出系统总结，及时督导学生理解掌握现有知识体系中的重点难点，促进学生英语学科综合学习效果水平的有效提升。

（二）帮助大学生建构开展英语学科知识内容学习的充分兴趣

在实际教学活动的开展过程中，教师可以借助对情景教学教学模式的应用，有效提升课堂教学环境的生动性和活跃度，在应用多媒体教学设备和现代传媒信息技术应用形态的实务背景下，切实提升大学生参与英语学科知识内容学习活动的积极性和主动性，继而有效促进大学生英语学科总体学习效果的改善提升。

四、结语

针对试析传媒信息时代的大学英语教育创新，本文从传媒信息时代我国大学英语教育的开展现状、传媒信息时代形态给大学英语教育事业引致的影响，以及媒信息时代大学英语教学创新工作的实现路径三个具体方面实施了论述，旨在为传媒信息时代我国高等院校英语学科教学工作的有序开展提供助力。

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作者简介：

冯洋洋（1987.）女，汉族，山西晋中，山西农业大学信息学院助教，英语专业。研究方向：大学教育。