谈“花蝴蝶”班级文化的渗透

夏娟

摘 要：很久以前，蝴蝶就以其身美、形美、情美被人们欣赏，历代咏诵。每一只美丽的花蝴蝶，它们的前身都是一只丑陋的毫不起眼的毛毛虫，只能在很小的范围活动，哪也去不了。有人会嘲笑它、忽视它，甚至有人厌恶它，但是它毫不气馁，从不放弃自己，默默地奋斗、成长，不断进步，突破自己，终于有一天挣脱束缚，破茧而出，羽化成一只翩翩起舞的蝴蝶！蝴蝶象征着爱和自由！

关键词：花蝴蝶；班级文化；渗透

在班主任工作中，我发现孩子们身上存在着或多或少的问题。比如，有的孩子自私，以自我为中心，不懂感恩；有的孩子自卑，胆怯，性格内向；有的孩子对集体漠不关心，没有归属感；有的孩子说话粗俗，不文雅……这一系列问题，是很多班主任会遇到的，也让我非常头疼。在班务工作中，我们一样一样去解决这些问题，解决了这样问题，那样的问题又出现了。班主任除了班务工作，大多都担任着繁重的学科教学工作，往往有顾此失彼、力不从心的感觉。什么是班集体？对孩子们来说比较抽象，怎样以一种形象具体的方式让孩子们来认识集体？我常常在思考这样一个问题，有没有一种一举多得的方法，把这些问题整合起来，把复杂问题简单化，用一种孩子们喜欢的方式潜移默化地进行教育，而且这种教育方式具有可持续性。于是我开始了探索。

直到在学校的一次班队文化活动中，要求每个中队取一个小朋友喜欢的名字，让每个中队有自己的风格。每个班级取得五花八门，都有自己特殊的含义，比如“雄鹰中队”“向日葵中队”“远航中队”等。我给自己班上的中队取什么名字好呢？有一次，我带着孩子们阅读一首小诗，让我豁然开朗：“蝴蝶就是花，花就是蝴蝶。蝴蝶是飞舞的花朵，花是停歇的蝴蝶。”多美的小诗！“花蝴蝶中队”这个名字像闪电一样正在我头脑中闪过。孩子不就是祖国的花朵吗？在他们的成长的过程，不正是一个破茧成蝶的过程吗？只要孩子们相信自己最终会成为一只美丽的“花蝴蝶”，他们就不会因为自己现在是一只“丑陋的毛毛虫”而自卑。因为他们明白，花蝴蝶的前身就是一只毛毛虫！而且蝴蝶，是情与美的精灵！古时的化蝶故事，就告诉我们，千百年来，蝴蝶是懂得爱、付出和感恩的精灵！孩子们天生喜欢美丽、贴近自然的事物，“花蝴蝶”也一定是他们喜欢和易于接受的。我要让孩子们“认识花蝴蝶—爱上花蝴蝶—蜕变成花蝴蝶”！顺便解释一下，我为什么不用“蝴蝶”，而用“花蝴蝶”？因为花蝴蝶还有这样一层寓意：“孩子是祖国的花朵，蝴蝶是飞舞的花！”同时，我个人觉得认为，蝴蝶里的白色的是蛾子，还有纯黑色的蝴蝶，都不美！孩子是美的，自由的，懂得爱的，他们的成长过程就是一种蜕变，一种破茧而出的过程！一种展翅高飞的过程！所以他们都是“花蝴蝶”！

一、让孩子们认识花蝴蝶

教室文化布置，一律用蝴蝶做装饰，孩子们春游，搞集体活动，都戴蝴蝶结。让他们知道我们是“花蝴蝶”中队，让他们感知“花蝴蝶”的存在，以及它们是如此的美丽，让孩子们喜欢上这美丽的精灵。

二、让孩子们知晓蝴蝶的故事

明白蝴蝶变身的意义，学习蝴蝶的精神！

三、让孩子们知道，其实我们每一个孩子，都是一只美丽的花蝴蝶

或许我们不完美，有这样那样的缺点，就像蝴蝶的前身——毛毛虫一样。但是随着我们的成长、奋斗，总有一天会破茧而出，成为一只美丽的蝴蝶。

四、对不同的孩子因材施教

我们每个人都是一只美丽的花蝴蝶。所以每个人都有一双“隐形的翅膀”。我会对不懂感恩的孩子讲：“你有一双隐形的翅膀，一只是大爱，另一只是奉献。”我会对自卑的孩子讲：“你有一双隐形的翅膀，一只是自信，另一只是自强。”我会对胆小的孩子讲：“你有一双隐形的翅膀，一只你是勇敢，另一只是坚强。”……我甚至还会对家长讲：“孩子们有一双隐形的翅膀，一只是爸爸，另一只是妈妈！”是啊，有了这些翅膀，孩子们才会飞得更高，飞得

更远！

五、我会对孩子们讲什么是“蝴蝶效应”

一只南美洲亚马逊河流域或热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀，可以在两周以后引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。我借此告诉他们每个人在集体中的重要性，在集体中我们都是集体的主人，热爱集体！

六、班集体的管理中，我们往往会把班集体分成小组，中队分成几个小分队

我在命名中，将中队命名为“花蝴蝶中队（班级）”，各小分队（小组）命名为：红蝴蝶小分队（小组）、蓝蝴蝶小分队（小组）、金蝴蝶小分队（小组）、绿蝴蝶小分队（小组）。这样的命名生动形象，各小组，既有独立竞争性，也有集体归属感和合作意识！也便于班级管理。可以说，“花蝴蝶班级文化”无处不在！

七、以“花蝴蝶”为线索，将所有班务活动串联起来

开展“蝴蝶飞飞”的户外活动，“蝴蝶翩翩”的文艺活动，“飞得更高”的体育活动，“蝴蝶与花”的美育活动等，让孩子们有这样一些理念：“我是美的，我总有一天会成功，我能行，我是最棒的，我是情美精灵，我懂得什么是爱，我会努力奋斗……我们班是个团体，我是团体一分子，我很重要……”孩子们如果有了这些意识，许多班务问题，都会迎刃而解！同时我做好活动记录册、文字图片、反思、录像等，做好相对完整全面的记录。

通过“我的花蝴蝶文化”班级文化的研究实施，对孩子们来说，原本自私、自我为中心、不懂感恩的孩子，知道付出，知道了关爱他人；原本自卑、膽怯、性格内向的孩子，明白了自己原来是一只毛毛虫，总有一天，会破茧而出，变成一只花蝴蝶；原本对集体漠不关心、没有归属感的孩子，明白了自己是花蝴蝶中队的一员，并以自己的集体为荣；原本说话不文雅的孩子，知道了自己是一只美丽的花蝴蝶，明白了应该行为美、言语美，对美好的事物有强烈的追求。对班主任来说，班集体凝聚力会大大增强，班主任用“花蝴蝶文化”将班级各种活动，孩子思想行为，班级文化建设整合起来，班务工作形成一个有机整体，而且班务工作具有一定的持续性。孩子们对班集体有了归属感，参加班队活动的积极性大大加强了。

参考文献：

[1]戴春雷.创设游戏情境，促进幼儿交往能力的发展[J].天津教育，2014（17）：91-92.

[2]张明强.浅谈班主任如何来增强班集体凝聚力[J].教育，2016（1）：298.

编辑 贺轶群