初中英语阅读教学探讨

高文

【摘要】阅读是人们获取知与和相互交流的基本手段之一，特别是在如今这个信息爆炸的世界里，阅读更是成为了一种现代人赖以生存的基本技能。无论是在教育理论上还是在实际教学中，阅读一直是语言教育者最为关注的部分。众所周知，语言学习基本可以分为听、说、读、写四部分，其中最重要的部分就是阅读，可以说，无论针对何种语言的学习，阅读能力都是其基础。英语阅读自然是英语学习中最重要的一环。通过阅读英文文章，学生们可以积累词汇、熟悉句式结构、了解英语语言文化背景英语，为提升自身英语水平打下坚实基础。英语阅读在英语教学中的地位极其重要。因此，英语教师在日常教学中应注重培养学生英语阅读能力，提升学生阅读水平。

【关键词】初中英语 阅读能力 教育

英语是被全世界所广泛使用的语言，因此，大多数国家都在基础教育中开设英语课程，我国也不例外。但有一个很严峻的问题，我国中学生的英语水平远不如其他非英语国家同龄人的水平，特别是在阅读理解方面差距更是十分巨大。

一、英语阅读教学中存在的问题

（一）对阅读能力培养的重视程度不足

目前我国很多普通初级中学对英语阅读教学重视不够，只顾抓书本上的死知识，很少培养学生的自主阅读能力。造成这一现象的原因有很多，其中最根本的是教师的观念问题。大多数教师是为了学生成绩而教学，因而他们认为课文中的词汇词组很重要，因此便通过灌输式的教育强迫学生记忆单词与词组。但却忽略了对行文结构、文章内涵的解释与分析，导致学生只知其然，不知其所以然。这种教学方法在课文难度较低时还勉强可以使用，但随着年级升高，课文理解难度加深，只注重词汇词组的教学理念的弊端变暴露无疑。最重要的一个就是学生的阅读能力得不到发展，自学能力低下。

（二）学生阅读兴趣小

兴趣是学习的第一动力，英语课堂中照本宣科式教学的广泛存在很大程度上压抑了学生的英语学习兴趣。很多学生一看到英文就犯困。但绝大多数英语教育者并未意识到问题的严重性，课上任然采用“老师带读，学生听记”的教学模式，使学生阅读、学习英语的兴趣降到最低，进一步加剧了问题的恶化。

（三）只重视应试阅读能力

当前我国虽然已经实施素质教育，但在升学工作上依然坚持“择优录取”原则，而所谓“优”的判定准则。在升学的压力下，英语教育工作者只重视教育学生如何做对阅读理解题，而不是如何理解文章，于是，各种做题的办法被学生稔知，做题能力大幅提高，但阅读能力停滞不前。这种现象在我国的普遍存在使得绝大多数学生只能接受到如何做阅读题的教育，而非如何阅读，导致学生英语阅读能力差成为全国性的问题。

（四）大班教学，学生水平参差不齐

我国人口众多，人口基数大，造成了适龄学生数目巨大的客观现实。但我国经济发展水平相对较差，学校数目较少，导致每个班级的学生数量较多，教师精力不足，难以顾全所有学生。这种情况下，英語教师自然更多的关注表现好的学生，造成学生水平的两级分化。此外，我国地域发展不平衡，绝大多数教育资源都集中在东部沿海，导致内陆与沿海间学生水平差异也很大。

二、如何培养学生阅读能力与兴趣

（一）转变教学观念，培养学生兴趣

老师们应当加快教育教学观念的转变，提高对学生英语阅读能力培养的重视程度。在课堂上则具体表现为鼓励学生朗读课文，引导学生阐述自己对文章内容的理解，使英语教育完成由灌输式教育到汲取式教育的蜕变，激发中学生的英语阅读兴趣，从而提升其自学能力。与此同时，教师还要积极响应、落实国家的素质教育政策，树立正确的教育价值观，即，教育的目的不是考试能力的提升，而是学生知识的实际增长，摒弃只注重学生答阅读题能力培养的教学观念。当学生逐渐有了阅读兴趣后，要对他们进行阅读习惯的培养。为使学生养成阅读英文文章的习惯，教师应提供足够多的阅读材料。在养成习惯的开始，选择一些学生感兴趣的简单文章发放下去。随着习惯的慢慢养成，逐渐加深阅读材料的难度，达到锻炼学生英文阅读能力的效果。

（二）优化课堂教学模式

良好的课堂氛围和优秀的教学模式对学生能力的培养起着巨大的正反馈作用。为培养学生英语阅读能力，教师要汲取先进经验，结合学生实际水平，设计一套适合自己学生的教学模式，使英语课堂的教育目标与重心由单词语法记忆转变为阅读能力培养。对于学生基础较好的东部地区，教师可以采取开放式课堂的模式，鼓励学生进行自主学习与阅读。教师应在课堂上给予学生足够时间来阅读分析文章，并设置阅读任务来检查学生阅读情况，同时请学生讲解文章，对于不足的地方，教师予以纠正或补充。这样可以充分开发学生的阅读能力。对于基础较差的西部地区，则应注重基础知识的培养，采取鼓励式的教学模式，逐渐培养学生阅读信心。

（三）运用多媒体和网络技术

我们生活在一个网络十分发达信息交互便利的时代。在数据爆炸时代的大背景下，几乎一切传统产业都无一例外的接受了互联网的改造。教育事业也是如此。互联网在英语教育中的应用方式多种多样，其中较为有效的方式是设置网络阅读课程。教师在网络上为学生提供阅读材料，下达阅读任务，并通过网络来指导监管学生进行阅读。阅读任务的设置要灵活多变，不能拘泥于问答的模式。教师可以要求学生根据所读文章写出读后感，或将所读文章改写为话剧并进行演绎，无论何种方式，都可以综合锻炼学生的英语阅读能力。

（四）拓展课堂范围

教学从来就不是一个可以独立于社会之外的人类活动。它所教授的知识源于社会，它的目的是培养能够对社会发展起作用的人才。英语阅读教学更不可能断绝与社会的联系，只拘泥于短短几十分钟的课堂上。发展课外教育才是培养学生英语阅读能力的最有效途径。我们可以通过开展英语书籍展、英语书籍书友会、读书心得演讲比赛等活动来鼓励学生在课下阅读英文文章。这样既可以丰富学生课余生活，调剂学生心情，又能够培养学生阅读兴趣，提高学生英文阅读能力。

三、结语

英语阅读能力的培养绝不是一时之功，需要长久的努力。我国对英语阅读的教育刚刚开始重视，可以预见，在一段时间内，整体来看我国中学生英语阅读水平仍然较为低下。阅读能力的培养需要花费较长时间。为尽可能的缩短所需时间，本文分析了几个造成学生英语阅读能力差的原因，并根据这些因素提出了相应对策。愿我国学生早日获得真正英语能力的培养，为国家对外交流出一份力。