中职《车工工艺学》理实一体化教学的实践

任登安

随着我国经济的快速增长和综合国力日益增强，促进了我国机械制造业的飞速发展，因此我国需要大量的高素质、高技能机械制造业的产业工人。作为培养产业工人的主要场所——中职学校面临着新的挑战，如何培养出高素质、高技能机械制造业的产业工人，如何满足企业的需求，是我们中职学校应该思考的问题，是我们中职学校老师应该思考、研究和实践的问题。

一、中职《车工工艺学》在机械制造类专业中的地位及教学现状

中职《车工工艺学》主要培养学生能正确操作普通车床，能利用普通车床加工常见回转体类工件，如车圆柱面、圆锥面、球面等工件，同时能对车床进行简单的维护保养。在国家教育部制订的中职机电类专业课计划中，《车工工艺学》是一门必修课程，也是一门主干专业课程。该门课程涉及知识面广，既有理论，也有实践。而且是一门实践性很强的课程，与企业实际应用结合得非常紧密。学生不仅仅要掌握其车削加工的理论，还要在车床上实践操作。学生如果没有足够的耐心和细心，在学习的过程中会出现很多问题，甚至是人身安全。

但在实际教学过程中，我们发现《车工工艺学》的教学并没有摆脱传统学科体制的影响，理论和实践不能很好的结合。往往理论教学在教室，实训教学在车间。在理论教学中，老师在教室讲解，教师只关注传授，而忽略学生的接受能力。由于目前中职生学习习惯普遍较差，基础知识普遍较差，学习没有兴趣。学生坐在教室里精力不集中者、睡觉者、干与上课无关的大有人在。虽然老师严加纪律管理，将学生的手机在上课前收缴，让睡觉的学生站立清醒后再坐下，但真正认真听课，或能完全能听懂的学生寥寥无几，在教室上课的效果不好。在实训课程教学中，虽然学生学习积极性、主动性较高，但有时实际操作与理论教学是脱节的，同时实训教师往往注重学生的操作技能训练，而忽略了学生的车工工艺的规范、品行习惯的养成等等，而这些恰恰是用人单位所重视的地方。

如何改变目前的教学现状，如何发掘这些基础知识较差学生的技能潜力，是教学成败的关键。

二、《车工工艺学》采用理实一体化教学的重大意义

理实一体化教学即理论与实践一体化教学，它突破了以往理论与实践脱节的现象，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务（或工作任务）和教学目标，让师生双方边教、边学、边做（即学、做一体化），全程构建素质和技能培养框架，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是实中有理，理中有实，突出教学内容和教学方法的实践性和先进性，充分调动和激发学生学习的兴趣。

立足于中职学生的技能开发，突出以中职学生为中心，培养学生实际操作能力，培养学生的学习能力，让学生成为企业所青睐的员工，把学习任务交给“理实一体化教学模式”具有重大意义。

三、《车工工艺学》理实一体化教学的实践

“理实一体化”教学的关键在于理论与实践穿插进行，如何将两者有机融合，在教学实施中，其教学尺度难以把握，过多操作实物，又类似于工艺课或实验课。在教学过程中如何适时的穿插讲解、投影、视频、实践，教师需要周密的计划与安排，而且备课工作量大。如果教学尺度把握不准，就难以达到一体教学的要求。以下是笔者在《车工工艺学》理实一体化教学的实践。

（一）明确教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它是课堂教学过程中的教与学的互动目标。

怎样在《车工工艺学》理实一体化课程教学过程中培养学生的实际动手能力？怎样使教学内容更加贴近生产实际？怎样让学生更加适应企业的需求？这些都是我们在确定《车工工艺学》理实一体化课程的教学目标应该考虑的问题。在教学过程中，我们应以培养学生扎实的专业知识、过硬的实际操作技能为目标。学完《车工工艺学》后，要求学生能正确操作普通车床，能利用普通车床加工常见回转体类工件，同时能对车床进行简单的维护保养。

（二）确定教学内容

作为中职教育，培养的是技能型人才。往往所使用的教材存在知识内容的滞后，交叉学科的内容在教材中重复出现，这些都间接的对《车工工艺学》课程教学质量的提高造成影响。因此必须对教材内容进行相应的选用和研究。在教学内容的选取上，以基础知识为应知应会为标准，按照实用、够用与实践联系理论的原则，取舍教材内容，突出实践操作能力的培养。在理实一体化教学中充分发挥和体现教师的主导作用和学生的主体作用，将学生专业知识的学习与专业技能的训练有机结合在一起。

（三）确定教学方法，对学生因材施教

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

《车工工艺学》一般采用模块化或项目式教学，采用先易后难，循序渐进的方式进行。对每一个模块或项目的教学，都要根据任务图样的要求，确定好加工工艺与步骤。再从工艺上保证尺寸精度、形位公差和表面粗糙度等要素，保证加工后产品的合格率。

同时由于每个学生的理解和接受能力不一样，操作能力掌握的程度也会有差异，这就需要我们教师在理实一体化教学过程中要因材施教，对那些基础较差与反应较慢的学生要多关心，更要耐心指导，坚持做到不放弃一个学生。

（四）加强安全教育，严格按照车工的安全规程进行操作

在进行《车工工艺学》理实一体化教学过程中，由于涉及到设备操作，有一定的危险性，因此应重视安全生产和文明生产。每次在上课前应对学生强调安全生产和文明生产的相关知识，使学生在操作车床时重视安全，严格按照操作规程进行。在实际操作中，来不得半点马虎，要理论联系实践，严格按照操作流程执行。如在安装工件、刀具时检查卡盘是否安装牢固，防止松动。卡盘扳手用完后，要立即随手取下，不许留放在卡盘上，以防开动机床时，飞出伤人等。同时注重7S的培养，如每天下课前清理工量具，保养机床和打扫工作场地等。

四、结束语

《车工工艺学》这门课程实践性强，与企业实际情况结合得非常紧密。提高《车工工艺学》这门课程的科学性和实效性，与时俱进创新课程改革显得尤为重要。采用“理实一体化教学模式”，学生在实践过程学习接受理论知识，掌握操作技能，将理论和实践结合在一起，通过学练结合，学生在看到自己的成果中不斷进步，这大大增强了学生学习的信心和兴趣，增强了他们的学习动力。将理论知识嵌套在实践中，让学生发挥主观的学习意愿，把握好《车工工艺学》理实一体化教学过程中的环节，这样就能使我们的教学质量不断提高，使《车工工艺学》这门课程收到实效。