微课与中职英语教学

赵茜

【摘要】微课作为一种注重以学生为主体的新型教学手段和学习方式，近年来引起了许多教师广泛地关注、微课以“主题突出、短小精炼”的视频为载体，随时随地将知识点立体地呈现给学生，打破了传统课堂的诸多限制。在英语教学中，恰当地运用微课能有效辅助课堂教学，构建新型师生关系，提高学生的自主学习能力。

【关键词】英语 微课 应用

一、微课程产生的背景

国外微课的产生背景。微课最早起源于美国的北爱荷华大学的有机化学教授LeRoy A. McGrew，在一次课程讲解的过程中提出了60秒的有机化学课程教学案例，其内容的建立主要是为了让一些并不是专业化学研究人员在听课的过程中充分了解相关的知识体系，而且，他也希望自己的理念可以被运用到其他的领域之中。而在1995年英国的Terence Kee教授在他的课堂上提议，让学生们通过与特定主题内容的理解进行一分钟的主题演讲，他认为在这种教学理念的建立过程中，可以使学生在特定的时间内形成核心性的概念，从而可以快速应对学习知识，而直到2008年，微课这一概念由美国的墨西哥胡安学院的戴维？彭罗斯（David Penrose）正式提出，并逐渐运用在在线课程的教学过程中。通过微课程内容给的建立，可以形成一种主义性的思想指导模式，将在线学习作为课程教学中的基础内容，使学生在特定的时间内通过在线教学、混合教学等模式的学习，为学生们提供了自主性的教学资源。

二、英语微课设计原则

（1）实践性原则。我国当前英语教学的目标是“培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效的进行交际……”英语作为一门工具性学科，学生自主运用知识，实践知识是教师决不能越俎代庖的一个重要环节。教师在讲解完知识点后，可以采用及时演练或布置任务的方式，让学生对所学的知识点进行充分的巩固与运用。

（2）教学语言标准性原则。课堂上，教师话语是师生间保持沟通交流的主要方式，教师的声音、语速、发音、话语量等因素都会影响课堂效果。美国心理学家Symonds.P？M指出，粗糙、尖锐或低沉不清的声音都是不好听的，可直接导致教学的失败。特别是英语作为一门语言类学科，学生很容易潜移默化的模仿教师语音语调，且在录屏式微课中，学生不能直观的通过教师的表情及身体语言去理解其意思时，教师旁白话语就显得更为重要。

（3）知识碎片化和系统化相结合原则。首先，微课的“微”特点要求其在知识点的设计上不能过于繁杂，一堂微课只围绕一个教学知识点展开，是大化小，复杂化简单的过程。但教师在设计时，需注意知识的碎片化并不等于知识的片面化。

三、微课激发课堂上学生的学习主观能动性

传统的以教师“讲”为主，学生“听”为辅的教学模式在中职英语教学中长期占主导地位，而这种课堂教学模式的弊端在于在很大程度上限制了学生学习主观能动性的发挥，对学生来说是一种比较被动的学习，难以充分地展现英语这门工具语言的魅力和价值，造成了学生的英语学习兴趣下降，因此，教师可以在课堂上使用微课来激发学生的学习的主观能动性，如制作微课时加入围绕教学内容设计的英语小游戏或是英语小竞赛，学生自然就成为了课堂的主体，同时师生之间以及学生之间能充分地进行交流互动，通过这样的互动，不仅体现了英语这门工具学科的实用性，而且帮助学生进一步地感受了英语学习的乐趣。比如幼师英语中的一篇阅读课文Body Language，那么微课的设计就可以用一段由各种肢体语言组成的画面或视频来让学生竞猜这些肢体语言所表达的意思，这样的设计可以很快地吸引学生的注意和兴趣，激发学生的学习主观能动性。

四、微课促进学生自主学习

新课程改革的理念认为学习者不是被动的旁观者，而是自主的參与者。这个理念同样适用于中职学校的教学。培养学生的自主学习能力是中职学校的重要目标。微课是基于网络运行的，不受时空限制的，这使学生课后自主学习成为可能，而且由于微课视频可以反复播放，使那些平时基础差的又羞于发问的学生能够从容地反复观看，从而使不同程度的学生都能学有所得。但是教师要注意运用策略，不要让自主学习变成一句空话，比如微课应有问题设计，问题的设计要多样化，教师要及时检查学生对微课中问题的解答。教师也可以采用积分奖励的机制来促进学生的自主学习，教师可以把学习的重点制作成一系列的微课，上传到网上，在课后自觉完成微课学习的学生给予加分，一段时间后，根据学生积分的多少给予不同等级的奖励，当然奖励的方式要根据具体的情况制定，不可一味地使用物质奖励。

五、微课对于中职英语教学的意义

（1）有利于提高中职学生的英语学习兴趣与信心。现在的中职学生的英语基础普遍薄弱，对英语学习缺乏兴趣和信心，中职英语教学举步维艰，这已是一个众所周知的现象，如何提高学生的学习兴趣与信心也一直是中职英语教师苦苦思索的问题。而微课属一种多媒体学习载体，可以用精彩，巧妙而形式多样的技术手段来教授教学重点、难点、疑点等内容，且短小而精悍，能最大程度地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

（2）有利于培养中职学生的英语应用能力。中职的英语教学与其他初高中英语教学不同，它更重视对学生英语应用能力的培养，这就要求英语教师在教学中以培养学生英语听说能力和沟通能力为主要目标。而这种能力的培养离不开英语语言情境的设置，而微课在设计英语语言情境这方面有着得天独厚的优势。微课是以教学视频为主要载体和呈现方式，视频所表达的语言情境是最真实，最直观，学生能够很快地理解并进入到语境中，这对于中职学生的英语应用能力的培养可以说是事半功倍。

总之，信息时代，学习已不再限于课堂和图书馆。微课应用于英语教学有优势也有短板，教师应取其所长，避其所短，使其最大化地服务于教学活动随着时代的进步和发展，微课在中职英语教学中的应用将逐渐普及，如果广大中职英语教师能在使用微课的过程中不断进行反思和总结，那么微课应用于中职英语教学的前景将会越来越广阔。此外，微课的制作无疑对英语教师提出了更高的要求，面对挑战，教师应顺应信息技术时代的要求，积极探索，不断提高自身的教学能力。

参考文献：

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[2]李玉平.微课程：让学习变得简单而有趣[N].中国教师报，2012.

[3]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）.