如何分析字形辨析词义

李尚

【摘要】古汉语词汇历来是古汉语教学的重点和难点之一。古汉语词义的掌握是学好古汉语词汇的基础。通过分析字形辨析词义，是掌握古汉语词汇较为有效的方法。

【关键词】字形辨析 步骤

一、析字辨义的解析

通过对字形的分析，探求字义，是古汉语词汇教学的有效方法。因为汉字造字的特点是“因形示意，意寓形中”，字形与词义有着密切联系，一般通过分析字形就能够了解这个词的意义。例如“豆”，今多用作“大豆”“小豆”“豆制品”之义，而其古义指的是“盛食物的高脚器皿”。如：

（1）昂盛于豆，于豆于登。（《诗·大雅·生民》）。

（2）若所市于人者，将以实笾豆奉祭祀、供宾客乎？（刘基《卖柑者言》）。

（3）食一豆肉，中人之食也。（《周礼·考工记》）。

（4）一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。（《孟子·告子上》）。

例（1）、例（2）中的“豆”指的是“木盘”或“瓦盘”；例（3）、例（4）中，“豆”是量词，“一豆肉”“一豆羹”意思是“一盘肉”（羹，古义是“带汁的肉”）。后来，“豆”假借为“菽”，才表示“豆类植物的总称”。如《齐民要术·种豆》：“四月时雨降，可种大小豆。”但“豆”作为“器皿”义在古汉语特别是上古汉语中还有用例，若不注意分析，有时容易出错。

这类词在古汉语中有很多，按照本义去解释，才能正确地理解句意，否则，就会发生错误。又如“何”字在现代汉语中一般作疑问代词用，但在先秦古汉语中还表示其他的意义。《诗·小雅·无羊》：“尔牧来思，何蓑何笠。”“何”表示“担负”“背着”等义，是“负荷”的“荷”的古字。“何蓑何笠”意思是“背着蓑衣，背着斗笠”。“何”的古字形是“”，是一个人担负着东西的象形。

如果结合字形分析，弄清了这些词的意义，就能够正确地理解文言作品的句意。因此，通过对字形的分析来掌握本义，是古汉语词汇教学的重点。

另外，在古汉语中，一词多义的现象也是很普遍的。一个词往往不止一个义项，在古文中究竟用的是哪个义项也难以确定。如果从掌握词的本义入手去弄懂各个义项，就能提纲挈领，以纲带目地掌握这个词的全部意义。例如：“本”在古汉语中常见的义项有：①树根：伐木不自其本，必复生。（《国语·晋语》）；②根源：奸邪之臣安利不以功，则奸臣进矣，此亡之本也。（《韩非子·有度》）；③根本：今背本而趋末。（贾谊《论积贮疏》）；④主要的：粟者，王者大用，政之本务。（晁错《论贵粟疏》）；⑤本来：本在冀州之南。（《列子·汤问》）

在这些义项中，哪个是“本”的本义呢？“本”是指事字，从木、从一。“木”和树有关，符号“一”在木下，指示其意义所在，可见“木”的本义应该是“树根”。

二、析字辨义的方法

要正确地进行析字辨义，首先要掌握关于汉字结构的基本规律，这就是通常所说的六书--象形、指事、会意、形声、转注、假借。实际上，六书中只有象形、指事、会意、形声是讲汉字结构的，转注和假借是讲汉字之间的音义关系的。在汉字体系中，形声字最多，其次是会意字，象形、指事字最少。象形、指事字虽然最少，但对析字辨义来说却最重要。它们多可以充当字的构件。掌握象形、指事字无疑是析字辨义的基础。其次，要学点古文字学的知识，学会利用有关工具书来了解字的形义。汉字已经有六千多年的历史，现存最古可识的殷商甲骨文也有三千多年的历史。学一点古文字学的知识，了解一些关于汉字的产生、发展、演变的规律，对正确地进行析字辨义有很大的帮助。许多字，由于形体的演变，在楷书甚至小篆中也看不出意义所在了。有些字的构件，由于意义发生了变化，形同义异，也很难认识构字的本义了，只有通过古文字才能认识。要了解古文字，就要学会使用有关工具书，如《甲骨文编》、《金文编》和《古文字类编》等，《古文字类编》是将一个汉字在甲骨文、金文及战国文字等不同时期的写法排列在一起，使用起来比较方便。提到学点古文字学，有的同学可能会以为很难。这里应把专门研究与一般学习区别开来。就一般学习来说，学习的目的主要是为了了解、利用前人研究的成果，以促进古汉语的学习。因此，只要有心，还是不难的。而且，作为大学中文专业的学生，学点古文字学的知识也是必要的。

三、析字辨义的步骤

分析字形掌握词义，先要弄清词的形体结构，看它属于四种汉字结构中的哪一种，是独体字还是合体字。独体字是纯表意的文字，包括象形字和指事字，這两种字形表义直接明了，一般通过对古文字形的分析都能得出它的确切意义。所以，我们析字辨义的对象主要是合体字，它包括会意字和形声字。在辨析这两种字时，首先要抓住字词的表义部件，即形符。

对形声字来说，掌握了形符，就可以根据形符推断这个词的众多义项中哪一个义项是本义，哪些是引申义，哪些是假借义。因为形声字的形符是表示意义范畴的，与形符意义关系最为密切的是本义，与本义有联系的是引申义，而与本义没有联系的就是假借义。如“顾（顧）”字在古汉语中常见的意义有以下几种：回头看；看；拜访；照顾；反而。“顾”的形符是“页”，声符是“雇”，“页”是一个象形字，像人头之形，本义是“人头”，故以“页”作形符的字，本义应与“头”有关。在“顾”的众多义项中，“回头看”与形符“页”的关系最密切，所以是本义，其他的则是引申义，最后一项是假借义。

分析字形掌握词义，要将会意字与形声字区分开来。要把这两种字辨析清楚，最主要的是弄清字的构字部件在字中的关系。会意字和形声字虽然都是由两个或两个以上的部件组成，但构件之间的关系是不同的。会意字的构件之间在意义上有联系，各部分按照一定的规则连缀起来，形成一个新的意义，会意字的构字部件全部表义，字义是各义符的组合。而形声字的构件是一部分表义，一部分表声，音义各占一半，形符只表示意义范畴。如“炙—灸”，一个是会意字，一个是形声字。怎样辨析它们的字形和词义呢？先看“炙”，这个字是由“肉”和“火”构成，意思是“用火烤肉”，而“炙”的本义就是“烤肉”，故“炙”是会意字。再看“灸”，是由“久”和“火”构成，“灸”的本义是“用艾火烧灼”，“火”和“灸”的意义有关，可知是形符，而“久”和“灸”的意义没有联系，但声音相同，可知是声符，因此，“灸”应该是形声字。在词汇教学中我们要尽可能地教会学生掌握析字辨义的方法和步骤，以便准确地理解词义，掌握古汉语众多的词汇意义。

总之，分析字形辨析词义是古汉语词汇教学中很重要的一个环节，在古汉语词汇教学中要注意借助分析字形来理解词汇含义。掌握了字形与词义之间的必然联系，能够更为灵活地理解古汉语中的词汇意义，提高古汉语词汇教学的效率。分析字形辨析词义不能孤立地进行，要有古代文献作参考例证，否则就有可能失于主观臆测，错解词义。需要指出的是，分析字形辨析词义只是古汉语词汇教学的一部分，更多的方法有待进一步探讨。