有效教学理念下的小学数学课堂管理策略研究

龙丹艳

摘要：有效教学理念近年来得到广大教育工作者的极大重视，并逐步应用到各种教学活动当中。有效教学理念很重要的一点就是因地制宜、因材施教，综合教学环境、教学条件制订有效的课堂管理制度和方法，才能取得事半功倍的教学效果。本文从有效教学理念的本质出发，分析有效教学理念的基础、发展规律，以及有效教学理念的作用，在此理念的基础上，根据已有的研究理论和个人教学经验，寻找更具针对性的小学数学课堂管理策略，以供小学数学教育及教研工作者参考。

关键词：有效教学；小学数学；课堂管理；策略

如何有效提高课堂效率是新课标背景下教育工作者关注的热点。有效教学理念是以往固定式教学方式的革命性变革，因为实现有效教学的出发点不再是教师，而是学生，学生成为了课堂教学的主体，教师是课堂教学的管理者，想要实现有效教学就必须要重视学生群体及个体的一致性和特殊性，在有效理念的指导下，制订并灵活运用一些针对性的课堂管理策略，在教学实践中不断摸索、不断优化。因此，对有效教学理念的理解是做好小学数学教学工作的基础。

一、何为有效教学理念

教育工作与各行各业的工作具有相似的特点。效率，就是在规定的时间单位内，完成的工作数量或者取得改变的程度，例如，一个自行车工厂，它的效率就是在规定的时间内，满负荷运行时生产质量合格的自行车的数量；而对于课堂教育的效率，则定性为在规定的时间内，学生从课堂教学中汲取的知识的数量和对学习方法掌握的程度，这个程度虽然不如自行车数量那样之间计算出来，但是完全可以通过定期的测试检测出来，并且可以反映学生个体在不同课堂教学中接受知识的特点。自古以来，教育工作者都十分重视有效教学的探索，但是我国以往的教学方式深受社会环境和制度的制约，难以有大的变通，教师向来是位高权重的尊长，作为受众的学生得不到适合个人成长的教学手段，所以整体的教学效率很低。有效教学作为特点鲜明的教学理念的历史并不长。它最早源于二十世纪20年代西方的教学科学化运动，自从美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，在世界范围内得到快速的传播和发展。二十世纪以前的西方教育理论是教学是一种艺术行为，是不同阶段社会关系的展示平台，并且宗教思想左右教学的主题内容。二十世纪之后，科学思潮席卷全球，除了自然科学得到快速的进步，心理学、行为学、管理学等社会科学成为门类不同的科学分支，得到人们的极大的认可。这时人们逐渐意识到教学其实也是一门科学，有效教学就是在这个时间段提出来的，并伴随着科学教学的发展而发展。有效教学理念包含以下几个方面的内容：教学的目是促使学生心智和情感得到全面发展；教学过程对于教师来说，基本任务是最大程度地激发出学生身上蕴藏的学习潜能；学生的进步或发展时有效教学关注的重点和重要考核指标；有效教学讲求投入和产出比，要求在有限的教学时间内，课堂教学管理办法实施后，学生花费的时间和所得效益成正相关，并尽可能得到最大化；有效教学需要关注量化的考核标准，以便检测管理策略的正确性和确定管理策略的更正方向。

二、小学数学课堂管理中存在的问题及其原因

毫无疑问的是，在当前教育背景下，有效教学理念已经得到广大小学数学教师的普遍认可，很多老师在实际的课堂教学当中，也在想方设法的提高课堂教学效率。但是遗憾的是，不少教师下了很大的功夫，却并不见得成效。比方说，数学教师在讲台上拼命地讲，学生在下面死命地啃书本、做习题，最终不仅老师觉得心力憔悴，对教学失去兴趣，学生也觉得课业负担压力太大而产生厌学情绪。出现这种状况的主要原因可分为三条：第一、课堂教学是学生接受在校课程学习的主要途径，教师作为教学任务的制定者和执行者，对学生的引导是决定教学走向的决定性因素。因此从这个角度来说，教师虽然不是教学课堂的主体，但是却是决定主体活动的重要人员。教师对有效教学理念的认识和把握程度，有效教学的策略和技能是否足够满足教学使用，是否能够在教学实践中汲取经验教训、及时总结，不断的完善自己的教学方法，也会深刻影响有效教学活动是都可以得到有效开展；第二、课堂教学缺乏一定的灵活性，教师填鸭式的教学方式，虽然给了学生很丰富的基础知识，但是学生学习的主动性会明显下降，学生无法成为教学过程的重要参与者，课堂教育毫无生气，效果当然不会理想。

三、具有针对性的小学课堂管理策略

1、教学内容的设计方法要因地制宜。教学内容设计的基础是明确教学的目标和学生的实际情况，充分利用各种有效的教育工具和教育方法。根据数学课程的特点，确立了知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四维目标。它体现了数学教学的目的不仅仅是提高学生的数学基础知识，而且要使学生在数学学习的过称中，获得更为重要的数学思想方法和应用技能，让学生在教学实践中体会数学与社会生活的密切联系。

2、课堂教学氛围要轻松活跃。小学数学课堂有效教学应当是在轻松、活跃的氛围中建立，教师与学生之间的良好关系是上号一节课的基本保障。有些老师虽然花费大量的时间用于备课，但是很少与学生进行心理上的沟通，不考虑学生的需求和感受，结果教师教的累，学生学的累。学生是教学活动中的主体，教师是主导，教师应当充分把握住这一点，与学生建立良好的师生关系，得到学生的信任，是有效教學的关键。

3、情景化教学模式要大力推广。小学教育阶段，学生的认知能力很不健全，对一些比较抽象的事物难以准确地把握，数学又属于看不见摸不着的抽象学科，因此把抽象化具体，将抽象的数学知识通过具体的生活情境展示在学生面前，对小学生的数学学习将起到非常大的作用。这种方式不仅有利于学生更容易理解和接纳数学知识，而且可以提高其对数学学习的兴趣，与生活联系在一起的同时，为他们生活中合理地利用数学知识起到至关重要的作用。为了更加充分的发挥情景教学的魅力，教师要精心设置使用在课堂上的教学情境，使其符合小学生的生活经验、年龄特征、心理特点、认知水平，并且在实施过程中及时地引导学生从情境中提炼出数学问题。

参考文献

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[2] 陈同举，种即飞.落实“四基”是小学数学有效教学的致胜法宝[J].科教文汇，2014（3）.