如何构建小学数学高效课堂之我见

梁国会

摘要：追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。如何提高小学数学课堂教学的有效性？是摆在每个教师面前的问题。

关键词：小学数学；高效课堂；构建探索

高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。引导学生自主探索，激发学生的潜能，保护学生的创造力，是我们当代教师的职责，那么，如何让学生真正“动”起来，成为课堂的主人呢？

一、创设问题情境，激发学生的兴趣与积极性

以往小学数学教学课堂，其教学条件决定了教学模式的陈旧。教师只是靠一本课本、一支粉笔、一张黑板，以教师为中心进行讲解。学生是被动接受者，这种模式使学生在学习中感到枯燥无味。会产生厌学情绪。新课改精神指引下的课堂教学，应该充分发挥学生的主观能动性，把更多的时间让给学生。让学生在探讨中不断增强对问题的思考的深度，能够运用所学的知识去有效地解决数学问题。创设问题情境，是提高学生兴趣，激发学生用数学知识解决问题的有效途径。例如，在学过了长方体表面积的计算以后，为了达到让学生利用数学知识解决生活当中问题的能力，笔者设置了这样一个问题情境：母亲节快到了，老师给自己的母亲买了一件礼物，礼物装在一个长方体精美的盒子里。在献给母亲的时候，我想用纸包装一下，同学们帮老师想想办法，要用多大的纸来进行包装？这样的生活问题情境，能够调动学生的积极性，激发学生兴趣。

二、营造民主和谐的教学氛围，增强师生互动的有效性

心理学研究表明，教学环境与学习有着必然的联系。民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。首先，教师要对所教的科目表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性。教师要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。

三、运用适当的竞争及鼓励性措施

现代社会也是竞争的社会，学如逆水行舟，不进则退。教师可以在课堂上组织问题抢答、小比赛等，既活跃了课堂氛围，又培养学生课堂竞争意识，学生在競争性的学习氛围中你追我赶，在质疑与较量中不断提升学生的自主思考能力并得到成就感。答对问题或赢得比赛的学生，教师可用表扬、鼓掌、小礼品等方式给予一定的鼓励，对于没有获奖的学生，也要给予一定的精神抚慰，鼓励其下次满载而归。比如特级教师钱守旺在上《确定位置》这节课的时候，先让学生玩一个“猜猜看”的游戏，学生五花八门地在字条上描述自己的位置，钱老师无论好差都给予了充分的赞赏，引导学生猜猜，使学生从不完整的或无效的表述里分析、归纳出确定位置的条件。竞争让学生动力十足，而鼓励则让学生充满信心，两者不可或缺。学生切身体会到成功的快乐的同时也会更加积极参与后续比赛，精神也会更加集中，课堂的主导权不知不觉就交到了学生手上。

四、变抽象为直观教学

要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。另外现代教育技术形声结合，声画并茂，能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，增强了教学的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习，优化教学过程，也是构建高效课堂的重要手段。例如：在教学“角的度量”这课时，课件出示两个一样大的角（角1的边长一些，角 2的边短一些），让学生猜想这两个角的大小。学生的思维活跃，有的说角1大，有的说一样大。然后，教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，与边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学，画面清晰，直观动感，趣味横生，学生看得仔细，想得认真，既获得了正确、清晰的概念，又能充分感知到知识的形成过程，自然会取得事半功倍的课堂教学效果。五、巧妙运用暗示方法，鼓励学生探索，创设高效课堂

在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦的学习，才能取得好的效果。要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，有利于激励学生的自主意识。教师不能一味的强行孩子做什么，我想，暗示方法在课上真的很重要，它不但给学生留足了面子，而且还使学生和你心情更加贴近，有利于激发学生的想象力。如教学8加几的例题“8+9”时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。一般学生按照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加1得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发出创新的火花。又如这课的做一做第一题我出示了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2和4合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6时，6要分成2和4。然后我让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。

总之，实施小学数学高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。