组织幼儿进行线描绘画活动的策略研究

闵雅

摘 要：构图对绘画之所以重要，在于画者是通过构图将形象、颜色等进行组合，从而表达自己的情感与主题。培养幼儿绘画能力是从线描画开始的，文章通过对组织幼儿线描画活动的策略进行研究，旨在为培养幼儿的绘画能力提供借鉴。

关键词：幼儿线描；绘画能力；情感；主题

中图分类号：G613.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0073-01

线条是一种神奇的符号，它随着儿童涂鸦的开始，陪伴儿童的成长，成为许多孩子表达内心世界的手段，用线画画奠定了儿童的绘画基础。幼儿从拿起笔的那一刻起，只要把笔尖放到纸上移动，便形成了线。而到了大班后期，幼儿无论是手臂的灵活性，还是对美的感受能力，都适合线描画活动的开展。大班幼儿的观察能力增强，表达事物美的方式需要不断更新。因此，教师让幼儿感受色彩美的同时，也应让幼儿认识线条所表现的美。

一、对幼儿线描画现状的调查

教师对班级幼儿进行了关于线描画认识的调查，结果有25%的幼儿理解什么是线描画，并且能够较为准确和大胆地进行表现；有50%的幼儿理解什么是线描画，但表现起来有难度；还有25%的幼儿不理解什么是线描画。分析其原因主要有以下几个方面：一是大部分幼儿接触线描画的机会比较少；二是幼儿之间存在着个体差异；三是缺少系统性的线描画指导。

二、组织学生线描画活动的策略

（1）为学习线描画积累认识和经验。一是欣赏优秀线描画，感受线条之美。要培养幼儿对线描画活动的兴趣，教师就要让他们感受线描画所带来的美感。因此，教师可从网上下载不同风格的优秀线描画，让幼儿找到自己最喜欢的，说一说自己的感觉，从而培养幼儿的审美能力。通过欣赏活动，幼儿基本理解了线描画的特点。直观的欣赏对幼儿是一种刺激，一种感受，一种认知。在幼儿具有了一定的感知后，教师和幼儿就可以一起收集整理需要的线条、纹样和图案了。二是寻找周围生活中的线条，认识线条美。离幼儿生活最近的就是幼儿园里的一草一木、一砖一瓦，幼儿平时很关注这些东西。老师带领幼儿到院子里寻找，不一会儿，就有好多幼儿拉着老师说：“老师，我发现大树的树干上有花纹。”“老师快来看，我发现了蜘蛛网是线条形成的图案。”“篮球网上有花纹”“地砖上有花纹”……太多的线条和花纹让幼儿像发现新大陆一样高兴。让教师没想到的是孩子们发现了很多平时疏于观察的东西。

（2）选择适合幼儿观察与表现的辅助材料。教师组织幼儿开展线描画活动除了对工具进行选择外，还要对观察对象进行选择。例如，把圆白菜从中间剖开，会显露出各种线条的组合，幼儿通过观察能够感受到单一的线条也能组合成变化丰富的图像。教师要举一反三，具有简单线条组合的物体比较适合幼儿初期观察与表现。如玉米、树干、白菜等。身边可挖掘的材料很丰富，教师要注重培养幼儿主动观察、主动发现的意识，让幼儿和教师一起收集材料。

（3）线描绘画活动要突出线条的表现力。线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合代表了线描的整体表现力。一是大胆用线。在线描学习初期，幼儿对落笔往往心里没底，涂改会较多、线条会显得呆滞。教师可引导他们多看，然后再画，要求线条要果断，可以拉得长些，让幼儿明白未经涂改的线条才是有个性的，并对他们加以肯定和表扬。幼儿线条画错了，教师可以让他们再画一条，或者将错就错，让他们接着画下去，即使外形不太规则，甚至歪歪扭扭，稚拙也是一种美。如画蝴蝶，幼儿往往把蝴蝶的翅膀画不大，教师可引导幼儿在翅膀外再加大一圈，然后进行不同的线描装饰，这样会形成独特的效果，让幼儿感受到成功的喜悦。二是善于用线。教师可让幼儿在白纸上任意画各种各样的线条，如直线、曲线、粗线、细线等。然后让幼儿说出对所画线条的感觉。垂直线给人庄严、挺拔、正直的感觉；斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉；规则的曲线使人感到明朗、整齐、圆滑、有序，自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。教师要引导幼儿运用线的疏密、长短、曲直变化，来表现黑、白、灰的关系，完成形象的描绘。在主题活动“美丽的夏天”中，幼儿用线描来表现在夏天看到的，吃到的或玩到的东西。有的幼儿画完大树和人物就停笔了，这时，教师就应该采用示范的方法，先让幼儿欣赏其他同学的作品，然后再运用各种线条在树干上、土坡上进行装饰，让幼儿感受线描绘画所带来的层次感，从而产生学习线描绘画的强烈愿望。

三、结束语

幼儿在线描绘画活动中的表现虽然存在着个体差异，但经过一段时间的培养，每个幼儿都能在自己原有的水平上得到提高。他们不仅能够很敏锐地感受线条、花纹、图形的变化，从中发现线条的美，还能够根据不同的线条表达自己的想法并进行创造，不但在艺术方面得到了发展，而且在语言表达方面也有了很大的进步。开展大班幼儿线描绘画活动，教师只有把握好幼儿的年龄特点和学习特点，系统而有针对性地进行指导，才能使他们感受到学习的快乐和创造的愉悦。教师要用线描绘画的语言引导幼儿进入一个美丽的世界，陶冶他们的幼小心灵，提高他们的综合素质，让他们自己去创造一个美的天地。

參考文献：

[1]张晓涧.儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示[J].学前教育研究，2011（04）.

[2]陈铿.影响3～6岁幼儿绘画中多维空间表现的因素及其对幼儿绘画教学的启示[J].学前教育研究，2011（06）.