论新课改背景下如何构建小学数学高效课堂

邵纲

摘 要：面对小学数学效率不高的问题，从新课改背景下对小学数学高效课堂的构建进行探索，引导广大小学数学教师、学生家长以及学生自身找到更加科学合理的方式面对小学生数学的学习，使小学生在数学学习的过程中不但达到知识的习得，还能得到能力的锻炼以及兴趣的培养。

关键词：小学数学；高效课堂；新课改；教学策略

一、小学数学课堂教学现状与新课改背景下的发展趋势分析

从总体上来看，很多小学生在课堂数学学习的过程中，虽然能够听懂教师所讲解的内容，然而在自己动手进行问题解决时则会出现力不从心的现象，久而久之，就使幼儿的畏难情绪转变成了厌烦情绪，对数学学习的兴趣也就荡然无存。在这样的情况下，小学数学课堂教学效果就离高效课堂渐行渐远。

在新课改的背景下，小学数学教学的目标从二维目标向三维目标转变，在小学数学课堂中仅仅要求学生掌握基本的数学知识是不足以达到小学数学教学目标的。高效的小学数学课堂应该是知识的获取、能力的提升以及情感的培养，学生不仅要掌握知识、提高能力，还应该能够将这些知识与能力真正运用到生活中去，进而达到数学学科素养的提升。

二、新课改背景下小学数学高效课堂的构建

1.知识源于生活，知识融入生活

以往课堂教学效率低，很大一部分原因在于教师和家长对小学生数学学习效果仅仅从小学生是否掌握了某一知识入手，这种片面强调理论知识学习的考查标准不仅为小学生数学学习带来很大的压力，还使得课堂教学效果越来越低。任何知识的产生都是源于生活的，而知识的学习价值正在于它能够对实践起到很好的指导作用，在这个方面，数学知识也不例外。数学知识的学习是为了能够使学生将所学知识融入生活中，因此教室与生活都应该是小学生数学的学习课堂。在对西师版一年级下册数学知识五《认识钟表》的学习中，教师发现学生在课堂中虽然能够对整点如8：00、12：00较快地表达和演示出来，但当分针不是整点时，如10：23，学生看到分针在“4”和“5”中间，就无法较快地表达出来，再如11：48这样的时间，由于“11”与钟表上的“12”距離更近，学生就容易将时间说成“12：48”针对这样的现象教师不放在教师中摆设一个时钟，并根据时钟指针的调整鼓励学生以小组为单位进行抢答，使学生将所学的数学知识在实践中不断练习，与此同时，学生为了能够给自己的小组争得荣誉，还会在家中请求父母帮助自己联系，这就使得课堂学习到的数学知识在生活中得以实践和应用了。

2.兴趣培养入手，素养提升为主

小学阶段的数学教学重点应该放在学生兴趣培养和素养提升上，教师要让学生掌握的不仅仅是如何用“加减乘除”进行数字的计算、不仅仅是如何进行“小数”“分数”的运算，而是需要通过这些知识的教学使学生感受到数学的奇妙之处，对数学产生学习的浓厚兴趣以及在对数学问题进行解决时不断提高学生的数学学科素养。为了达到这样的教学目标，教师在教学过程中就应该从学生的兴趣入手进行引导，而非采取传统的讲授式进行数学知识的教学。在小学数学课堂中适当穿插以小组为单位的数学游戏，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能使学生在游戏过程中获取较高的数学素养，而与数学学习相关的思维能力、分析能力、想象能力与创造能力也能得到很好的锻炼与提高。例如在对西师版小学五年级数学《轴对称图形》以及《设计图案》为内容进行讲解时，教师就可以引导学生以小组为单位设计并展示该小组的轴对称图案设计，使学生在小组讨论与设计中，达到想象能力、表达能力、教学能力和动手能力的提升。

3.快乐学习为主，强调体验感受

由于小学生在学习方面理性理解能力发挥着较大的作用，因此在对小学生进行数学教学时应该与对成人教学的方式相区别，针对成人的教学，教师的引导与示范就能够使学生对知识产生理解和领悟，而对于小学生的数学教学，教师的个人展示不如让每个学生都能够亲自尝试与体验效果。例如在分数的教学过程，如果教师仅仅是用黑板呈现出线段，并对线段进行分割，如将线段平均分成两段，其中的一段就是 ，将线段平均分成四段，其中的一段就是 。不如将给小学生人手发一个橘子，让学生用橘子瓣儿来进行分数相关知识的练习。如一个完成的橘子有10瓣儿，学生拿出1瓣儿，就可以说是 ，如果拿出3瓣儿就可以说是 ，当学生说出“ ”或“ ”时，教师还可以对其进行“约分”的教学，这种直观而又具有操作性的教学方式不仅能够提高小学生数学学习的乐趣，还能够增强数学学习的体验性。

本文提出在小学数学教学过程中从知识源于生活，知识融入生活，兴趣培养入手，以素养提升以及快乐学习为主，强调体验感受等角度进行数学教学思路和策略的调整，从而达到高效课堂构建的教学目标！

参考文献：

[1]陈晨宇.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习（下），2014（5）.

[2]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（12X）.

编辑 李博宁