浅议初中思想品德课堂教学中的互动环节

张红伟

摘 要：在以学生为主体，老师为引导者的思想品德课堂教学中，互动环节尤为重要。摒弃“满堂灌”的教学方式，在轻松愉悦的课堂气氛中，加强同学之间的交流，师生间的互动，对学生思想品德的学习是很有帮助的。

关键词：思想品德；课堂教学；互动环节

初中思想品德是一门对中学生思维进行革新、道德修养进行提升的重要学科，这一学科涵盖了生活方方面面的知识，学生能否把它学好，不仅在于他们自己对此学科知识的学习和接受能力，也在于该任课老师的课堂教学方式。一种积极的心态，一个周到的教学方式，更有利于学生高效地学习消化新旧知识。从思想上改变，自然主要在学生自己的想法心态，然而对他们进行进步思想的灌输，老师的教学模式也是不可不重视的。对于初中思想品德课堂教学模式，我认为，在教学中加以合适的互动环节，不但能提高课堂活跃度，带动学习氛围，而且能更深层次的为日后学生学习思想品德学科打下坚实的基础。

那么，教师应如何设计进行初中思想品德教学中的互动环节、提高课堂效率呢？本文为笔者对思想品德课堂教学中的互动环节的益处进行阐述，也对互动环节中的方法过程提出了一些自己的看法，愿对需要此相关内容的学生和老师有所帮助。

一、熟知整堂课的程序脉络，适时插入互动环节

中学课堂时间多为四十分钟，虽然也不乏四十五、五十分钟的，但时间都是很紧促的。在这样短短的一堂课上，要让学生更高效地学习消化所学知识，老师对课前做准备便不可草草了事，不能仓促地将备课内容设计得单调乏味，而应该要精心备课，根据当堂课的教学内容以及结合学生的个人情况，制定合理有效的教程计划。教师在课前利用充足的时间对整堂课的程序脉络充分熟悉，并在特定的时间、情景插入与课堂内容贴切的互动环节。插入的互动环节要是能激发学生学习思想品德兴趣的，最好可以联系学生熟知的日常生活，这样可以使学生与思想品德学科的距离缩小，让学生能够清楚切实地感受到思想品德学科的有趣之处，而非枯燥无味。

二、制造开放式的学习氛围，让互动环节真切自然

一个充满轻松开放的学习氛围的课堂，有利于学生敞开心扉、毫无拘束地将自己的想法进行阐述描绘，更方便老师直接地了解明白学生对当堂内容的学习接纳程度，从而及时对学生进行指导启示。制造一个开放式的学习氛围，需要老师端正教学态度，不根据学生成绩差别划分出好、中、差生，不依照此变化教学态度。例如：不能因为班上某位同学成绩好，而自顾自的将其安排成此学科的代表，却忽略成绩待佳、为班级奉献充满积极性的同学。代替的是，无论是学习成绩好的，还是学习成绩有待提高的学生，我们都应该等同视之。我们老师在日常做到了对学生一视同仁，学生感受到老师的亲和与善解人意，以学生和老师为主体的课堂氛围自然轻松无压力。在这样一个开放式的学习氛围中，互动环节才更显得真切自然，老师才能将课堂教学发挥得更淋漓盡致，学生才更是受益匪浅。

三、及时、善于引导，将互动环节进行到底

互动环节中学生的表现常常难以预料，老师要集中精力，随时准备对学生的不解之处进行引导思考，对学生的精彩之处加以表扬赞赏。老师对学生的引导，不能一味地告诉学生何处出错了，出错后该怎么做。如果学生通过老师的告知，却少有思考辩论而直接达到互动结果，那么课堂上所设计的互动环节就失去了它的价值。所以我们要善于引导，实实在在地指导并协助学生充分利用学习资源，解决互动环节中的怪题难题。

互动环节中，若有某学生提出疑问：某某问题到底该如何解决？谁的思维方向更值得肯定呢？此类问题，老师不必着急于回答该学生的问题，也最好不要以对话问答的形式进行解释，因为这样会使学生的思维由主动变为被动，最后造成学生懒于思索。我们要做的可以只是在某个关键之处加以点拨，让学生有拨开云雾见青天之感，顿生欣喜，进而将互动环节进行到底的信心大增。由此可见，及时正确的引导方法也是互动环节的关键之处。

四、对互动环节进行有效总结

一堂课即将结束，我们要对本堂课进行总结。同样，在我们设计的思想品德课中的互动环节结束时，也应该对当次互动环节进行有效总结。进行总结有利于学生更充分明确地了解自己对本堂课知识掌握的程度以及学习方法上的优点与不足。在此，我所提倡的总结应以表扬为主，当然，并非毫无根据地吹嘘夸赞。虽已远了童年的稚嫩，中学生的心灵仍是喜欢，渴望被赞许的。所以，我们要多鼓励学生，尽管他们在互动环节中有时有些方面可能做的不对，但他们参与的积极性是很值得表扬的。相信，在对互动环节进行有效总结后，学生将产生新的动力去为他们更高的目标奋斗。

综上所述，初中思想品德课堂中的互动环节让学生老师双方受益匪浅，我们应大力宣传这种有效的课堂教学方式，让更多的学生老师受益其中。巧妙插入互动环节，制造氛围提高互动环节带来的效率，正确及时地推进互动环节的深入，总结互动环节的得失……这些，都是需要老师倾注心血的，但作为一位人民教师，我们义不容辞。