试析小学数学创新能力培养的有效策略

刘志薇

摘 要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，同样创新也是教育兴旺发达的动力。为了更好地适应新一轮的教学改革带来的挑战，小学数学的教学有必要培养学生的创新能力。在本文中，笔者根据自身多年的教学经验和实践，首先论述了小学生数学创新能力培养的原则问题，在此基础上又论述了小学生数学创新能力培养的策略，希望笔者的观点能起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学数学；创新能力；原则；策略

在小学数学的教学中，我们培养学生的创新能力不是毫无根据的培养，不是漫无目的的培养，我们要遵循一定的原则和方法。下面，我们先从小学生数学创新能力培养的原则说起。

一、小学生数学创新能力培养的原则

1.普遍性原则

普遍性原则，即创新精神的培养要面向全体学生，要具有普遍性。在教学的实际中，虽然学生的能力存在着巨大的差异，但是，我们不能只顾学习好的学生而忽视学习困难的学生，因为每个学生都有潜在的创新能力，我们的教学任务就是培养每个学生的创新思维、挖掘每个学生的创新能力，从而使创新面向每一个学生。

2.层次性原则

层次性原则，即针对不同层次的教育对象，确定不同的创新精神培养的目标、内容、方法和途径。每个学生都是一个独立的个体，在不同的阶段他们的思维发展水平，学习能力都不同，所以，在实施创新教学或培养学生们的创新能力时，我们要考虑学生在不同阶段身心发展的差异性，从而制定循序渐进、层次分明的教学目标。

3.差异性原则

差异性原则，即创新精神的培养必须考虑个体发展的客观规律。在实施创新教学之前，我们的教师要准确掌握每个学生的基本信息，因为由于受不同因素的影响，小学生之间在兴趣、爱好、习惯、观念、思维方式和知识结构等方面存在着显著的差异，所以教师在培养学生的创新能力时要采取不同的方法和手段，做到因人而异、因材施教。

4.基础性原则

基础性原则，即创新精神能力的培养必须以一定的知识为基础。没有了基本的数学知识，创新好似无源之水无本之木。所以，在实施创新教学时我们首先让学生掌握一定的基础知识，当学生们的基础知識比较扎实了，我们再进行创新教育，所以，在小学数学创新的教学中学生们只有基础打好了，才能在创新之路上走得更稳、更远。

二、小学生数学创新能力培养的策略

1.建设和谐课堂、使学生敢创造

“民主、平等、宽松、和谐、愉快”的课堂气氛，不仅能促进教师的教，更能激发学生的学。在宽松的学习氛围中，学生的思维活跃，表达欲望强烈，他们渴望创造，渴望成功，因此，在小学数学的教学中我们要为学生建设一个和谐的课堂，让学生敢创造。接下来，我们看一个具体的教学实例。

比如，在讲到“观察物体”这一课时，笔者是这样进行教学的：

笔者课前准备了一块布，一个六面贴有不同图片的正方体。

教师：展示用布盖着的正方体，你们看一看它上面是什么？

学生：一个用布盖着的物体……

教师：教师拿掉布，让学生观察，你们现在看到什么了？

学生：一只小鸡、一条小鱼、一朵红花……

在以上的活动中学生亲历了并体会了从不同角度观察事物，就能得到不同的结果。在这一教学过程中，学生不仅自由观察，还大胆说出了自己的想法，这完全得益于开放的教学环境。这样的教学法不仅活跃了课堂气氛，还能使学生在学习过程中大胆发表自己的见解、从而增强了他们学习的自信心。

2.唤醒创新意识、使学生想创造

活泼好动、好奇心强是小学生的本真。而小学生的好奇心往往是促使学生进行创新的起点，由于好奇心的驱使，小学生就会对生活和学习中的一些问题产生兴趣、发生质疑，这也正是创新意识产生的萌芽阶段。所以，在小学数学的教学中教师要善于抓住学生好奇心强的特点，唤醒他们的创新意识，使他们想创造。接下来，我们看一个教学实例。

比如，在讲到“认识物体和图形”这一课时，笔者是这样进行教学的：

笔者在课前已经将上课用的积木为学生准备好了。

教师：这节课，老师要带领大家走进美丽的图形乐园，这里有许多漂亮的积木，小朋友们喜欢吗？现在咱们就一起玩吧。

布置学生以小组为单位玩积木。

接着教师引导学生们进行探究活动，让学生分一分。第一个任务是：分组活动，给积木分类。第二个任务是：小组汇报，汇报的内容有你们是怎样分的，这样分的依据是什么？

这样的活动和问题，不仅发散了学生的思维，还能让学生体会到小组合作的乐趣。学生门在将积木分类的时候，其实是一个全面思考、探索的过程，在这个活动中游戏激发了学生想要创造的意识，所以潜移默化中学生的创新能力也得到了培养。

3.教给学习方法、使学生会创造

任何人的学习和成长都是通过别人的指点、引导、教育来完成的，更何况是小学生，在学习的道路上，他们更需要教师的指导。在小学数学的教学中，我们应该根据学生所积累的知识，进行启发、引导，以使学生掌握学习方法，学会创造。

比如，在小学数学的教学中笔者常常教学生用求异的思维去进行创新。在小学数学中有好多的数学题存在着多种解法，这时候教师不要认为学生能做出题来就万事大吉了，而是引导学生进一步思索，再探索出一条新的解题思路来。我们举一个简单的教学实例，在讲“鸡兔同笼”时笔者就指导学生们按照自己的设想进行解题，在经过一段时间的思考，学生们得出了不同的方案，有的用列表法、有的用方程法、有的用算术法，还有的用画图法。这样的教学起初可能比较难，但是只要教师坚持下去，学生们的创新、创造能力就会得到一个较大的提升。

4.体验数学之趣、使学生爱创造

苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的动力”。因此在教学过程中，教师要创造条件，让学生体验到学习数学的快乐。

在学习中，学生察觉快乐的来源不仅是知识，还有教师的关心，所以在平时的课堂中，我们应该适当的放下身价，去倾听学生、关心学生。尤其是在使用课堂评价时，我们的教师更应该注意自己的言语，能启发的则启发、能赞扬的就赞扬。因为，当学生受到肯定以后，他们才会体会到学习的乐趣，当每个学生都体验到快乐后后，他们才会爱上数学、爱上创造。

参考文献：

[1]刘长飞、王惠琼.小学数学教学中创新能力培养策略研究[J]，中国科教创新导刊，2009（03）

[2]陈保睿.浅析小学数学教学中的创新教育[J].科教文汇（中旬刊），2007（09）

[3]李春燕.小学科学教学中创造性思维的培养[D].华中师范大学，2006