浅谈初中音乐的情感教学实践研究

杨朋

（宁夏回族自治区石嘴山市平罗回中）

摘 要：音乐是实现美育的重要科目，是促进初中生素质得到全面提高的重要科目。新课改要求教师要不断探索新的教学手段，更新教育观念，提高初中生的审美能力。情感是最为活跃的心理要素，实施情感教育，是促进初中音乐高效课堂实现的重要途径。因此，教师要利用情感教育法让初中生在音乐课堂中享受愉悅，培养他们的音乐素养。对如何在初中音乐课堂中展开情感教学进行研究与分析。

关键词：初中音乐；情感教学；学生经历；学生体验；音乐氛围

一直以来，由于音乐这门学科并非应试科目，所以受到了人们的忽视，初中生也轻视音乐教学，很少将自己的情感投入在音乐课堂上。然而，情感体验是音乐审美教学的核心因素，对于学生的性格生成有着十分重要的作用。因此，我们必须利用情感教学法，让学生在音乐中获得美的感受，使其在心灵上、情感上与创作者达到共鸣，从而理解歌曲的内涵。下面，笔者从融入学生的生活经历、增加学生体验活动、创设音乐教学氛围三个方面，讨论情境教学法在初中音乐课堂中的应用。

一、融入学生的生活经历

随着经济与信息技术的发展，现在的初中生已经有了较为丰富的生活经历，他们的知识面也不断得以拓宽。教师可以利用初中生的这一特点，将学生的经历融入音乐教学中。虽然初中生的心智不断发育成熟，但是他们对事物的认知还处于感性认识阶段，利用他们的生活经历展开音乐教学，最容易引起他们的情感共鸣。在《年少的味道》的教学中，我并没有直接展开歌曲教学，而是先让学生谈一谈他们的理想，以及他们为了追求理想所做出的努力。学生可以畅所欲言，有的学生说：“我想当一名人民警察，惩奸除恶。我知道，当好人民警察除了要有一个好脑力，也要有一个好体力，所以我现在每天都会锻炼身体，也认真学习，希望未来能够考上一个好的警校，体力也绝不落后于人。”有的学生说：“我想当一名作家，我很喜欢看书、写东西。我会为之努力的，尝试自己写一写东西。”然后，我告诉学生：“有这样一首歌，讲述的也是新时期的少年勇于追求人生理想的决心，老师希望你们能够通过这首歌，坚定自己的理想，不要怕苦怕累，遇到任何事情都要懂得坚持，不忘初心。”然后，我再让学生聆听《年少的味道》这首歌，学生从中听到了激昂与自信，整个音乐课堂都变得激情澎湃。然后，我再讲述旋律、节奏等，取得了很好的教学效果。

二、增加学生的体验活动

初中生已经具备了一定的生活经历，但他们受到年龄与阅历的限制，导致他们并不能亲身经历所有的事情。然而，初中音乐包括万象，不仅有我国传统的民族音乐与流行音乐，还包括全世界一些优秀的音乐教育资源。在这种时候，教师要尽可能地多增加学生体验的机会，使学生在体验中获得音乐知识与情感体验。在《美妙的人声》一课中，我让学生体验人声的分类，并且区分各个音色。在教学中，我让学生自己尝试海豚音、美声、B-BOX、高音、低音、中音等发音，了解这些音色的特点。学生在练习海豚音、美声、B-BOX等发音时，笑料百出，他们都觉得十分有趣。然后，我再让学生欣赏《我的太阳》《伏尔加船夫曲》等优秀的歌曲，体会不同人声的演唱所表达出来的不同歌曲情感。

三、创设音乐教学氛围

创设音乐教学氛围，能够让学生在环境带动下全身心投入，更易于激发他们的情感与认知，使他们思维保持在活跃状态。因此，创设音乐教学氛围，也是落实情感教学法的重要手段。在《八音和鸣》一课的教学中，我利用多媒体，让学生观看了空山、流水等照片，聆听鸟语，并以笛曲作为背景音乐。很多学生在这个情境中，都感受到了空灵、宁静、静谧。在同样的情境下，我还播放了一首二胡曲，很多学生的感情由宁静转变为悲凉、幽邃。然后，我再展开《八音和鸣》的教学，引导学生充分发挥自己的想象力，培养他们对民族艺术与大自然的热爱之情。学生在照片、音乐的带领下，迅速进入了具体的教学情境，也因为提前欣赏了二胡曲，所以他们对二胡的音色有了一定的了解，教师在这个时候再展开教学，能够取得事半功倍的效果。

总而言之，情感体验法是落实“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这一三维目标的重要途径，对于加深初中生对音乐作品的感知，提高他们的音乐素养十分重要。因此，教师一定要采用多种教学手段，唤起学生对音乐作品的学习兴趣，使他们自愿投入情感。在音乐教学活动中，教师可以加入学生的生活经历，从初中生的实际情况出发，使其积极学习；教师要增加学生的体验机会，使学生成为音乐课堂的主人翁，从而加深他们的情感认识；教师要创设音乐教学氛围，为学生营造浓郁的音乐环境，陶冶他们的情操，激发他们的情感。

参考文献：

[1]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐，2015（9）.

[2]钱锋.初中音乐情感教学策略的实践与研究[J].课程教育研究（新教师教学），2012（24）.

编辑 温雪莲