浅谈初中语文教学中的爱国主义教育

赵以宗

（甘肃省武威市凉州区西营镇西营九年制学校）

摘 要：爱国主义是中华民族的光荣传统和精神支柱，是推动我国社会主义现代化建设的重要精神力量。在初中语文教学中进行爱国主义教育，能增强学生的民族自豪感和自信心，有助于学生树立正确的人生观和价值观，使学生积极投身于祖国的社会主义现代化建设中。

关键词：初中语文；爱国主义教育；教学情境

在中学语文教学中渗透爱国主义教育，弘扬民族精神，有助于激发中学生的爱国主义情感，激励学生为中华民族的伟大复兴而努力学习。因此，在中学语文教学中进行爱国主义教育很有必要。

一、充分挖掘教材中的爱国主义精神

初中语文教材中文章篇目繁多，其中爱国主义题材的文章不胜枚举。教材中反映爱国主义的篇章有五大类：赞美祖国大好河山、颂扬祖国悠久历史和灿烂文化、描写中华民族英雄人物、抒发热爱祖国和眷恋故土之情、反映旧社会的黑暗和新中国的美好。这些文质优美的篇章，颂扬了祖国美好的人、事、物、景，组成了一个有机的爱国主义教育体系。认识是感情的基础，人对客观事物认识越深刻，对其情感体验就越深厚，这就是所谓“知之深，爱之切”的道理。这就需要通过教学让学生从课文中更多地了解祖国的历史、现状和未来以及优秀的传统文化、民族精神，培育爱国主义情感，使其不断升华。教师要充分利用教材中的资源，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。针对不同的文章，教师应选择恰当的教学方法，激发学生的爱国情感，陶冶情操，提高教学效率，高效达成预期的爱国主义教学目标。

二、创设爱国主义教学情境

传统的初中语文爱国主义教育主要是“教师讲，学生听”的灌输式教育模式，教学方式单调枯燥。因此，教师应创新教学方法，想方设法调动学生学习的积极性，使学生能够将爱国主义精神深深根植于内心深处。由于人在一定的情境中才能诱发情感体验，这种情境越生动，其感染力就越强，因此，在教学实践中，教师要创设爱国主义教学情境，营造热爱祖国的教学氛围，引起学生情感上的共鸣，使学生受到爱国事迹的感动，受到人物精神的感染，达到“以境育情”的效果。例如：在爱国题材的古诗教学中，教师应讲解古诗写作的时代背景和作者生平。通过创设情境，引导学生走进诗人所生活的时代和诗人的内心世界，深刻理解作者的忧国忧民和爱国主义情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

由于情感可以传染，因此教师在教学过程中可以通过情感培养情感的方式，用自己炽热的爱国情感去感染学生，唤起学生对祖国的热爱之情。例如，课文《最后一课》的结尾写道教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声，令人心碎地宣告了最后一课的结束。韩麦尔先生此刻的悲愤和哀痛难以形容，他脸色惨白，到了嘴边的话却哽住了，说不出来。于是，他使出全身的力量写了“法兰西万岁”这振奋人心而又含义深刻的几个大字。然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说。有位老师讲到这里时声音沙哑，哽咽了一下，他被韩麦尔先生崇高的爱国之情感染了，真的站在讲台上半天说不出话来，学生被教师感染，也感到非常悲愤。这样，作品中人物的感情再现在教师身上，教师的情感潜移默化地感染了学生，就达到了爱国主义教育的目的。

三、在读写训练中渗透爱国主义教育

在初中语文教学中，有目的地在读写训练中渗透爱国主义教育，既能使学生加深对文章内容的理解，又能使学生在情感上受到爱国主义的洗礼，使学生强烈地感受到激荡在其中的爱国主义精神，并为之感动不已。例如，教《木兰诗》时，教师指导学生有感情地朗读、背诵课文，能有效激发学生的民族自豪感和屹立于世界民族之林的决心与信心，使学生树立保卫祖国和振兴中华的雄心壮志。

为了加深学生对课文内容的理解，教师讲完课文后要让学生写一写，形式可以多种多样。例如，教师可以组织学生讨论，然后写读后感。对于学生的讨论，老师可以适当地加以引导，讲述旧中国人民的悲惨遭遇以及革命先烈为民族独立进行的艰苦斗争，告诉学生今天中国人民站起来了，取得了巨大的成就，但是和发达国家比较，还有很大的差距，同学们应当继承前辈的事业，为振兴中华而努力学习！教师引导完毕，让学生写读后感，这样既进行了语文训练，又强化了爱国主义教育。通过爱国主义教育让学生明白个人同祖国同呼吸、共命运，祖国的利益高于个人的利益。个人属于祖国，接受和享受着祖国给予的一切，就应该回报祖国，为祖国尽到自己的责任和义务，这样就可以使语文教学和爱国主义教育和谐统一。

总之，通过充分挖掘教材中的爱国主义精神，创设爱国主义教学情境，在读写训练中渗透愛国主义教育，能有效吸引学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，有助于激发学生的爱国情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]胡小燕.爱国主义教育在语文教学中的渗透[J].文学教育（下），2012.

[2]马玉梅.浅析爱国主义教育在小学语文中的渗透[J].中国校外教育，2014.

编辑 赵飞飞