一花一世界 一语一天堂

莫华

摘要：教师的教学语言贯穿整个课堂，教师的教学评价是课堂教学的重要组成部分，它决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在语文教学过程中，教师要掌握评价的艺术性和科学性，以学生为本，用激励性语言美化课堂，给课堂注入活力，激发学生参与课堂学习的积极性，以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，发挥课堂用语的激励、指导、启迪作用，使学生的学习活动处于“积极学习一激励评价一进一步积极学习”的良好循环中。教师要追求课堂评价的新境界，更好地关注学生的个性和健全人格，使课堂激励性评价用语更有效地促进学生全面、健康、可持续发展。

关键词：语文课堂；教学语言；评价；激励；指导；启发

随着新课程改革的发展与层层深入，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要。教师一句充满关爱、情感的评价可能使学生如沐春风，扬起学生求知的风帆，相反，一句不妥当的课堂评价也许就能浇灭学生学习的热情，扼杀学生的好奇心，甚至影响学生的人生。佛日：一花一世界，一叶一菩提，意思是说从一朵花当中能看出一个世界来，从一片叶子中能想象出整株菩提树来。如果把上面的禅语应用到我们的课堂评价与课堂效果的关系上来，那又何尝不是“一花一世界，一语一天堂”呢。

语文新课程标准指出：“教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效地促进学生的发展。”老师在课堂中的激励性的课堂用语，是教学活动的重要组成部分。在语文课堂教学中，适时使用一些激励性的语言，不仅能激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，甚至会影响他们的态度和行为。

从多年的语文课堂教学实践中，我认为，课堂评价用语要摒弃流于形式的泡沫评价，教师的课堂评价不能简单的局限于学生回答问题的对与错、是与非的评判上，要对学生的学习方法、学习过程、学习习惯、思维发展等起到培养和引领的作用。更为重要的是通過教师的评价使学生懂得欣赏别人，并从中得到启发，使全体学生努力有方向、学习有榜样。那么，教师如何运用好课堂激励性评价语言，激发学生热情，提高学生课堂学习效率，焕发出课堂的生命力呢？下面，我就语文课堂上教师的激励性评价用语谈谈我的看法。

我认为，教师使用激励性课堂评价用语时要把握好以下几点：

一、热切的激励性

一般来说，教师的课堂评价用语要以激励为主。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓励。”在语文教学中运用恰当的激励性评价，不仅可以活跃课堂气氛，还可以增强自信心、荣誉感和自豪感。对优秀生，赞誉激励；对中等生，肯定激励；对后进生，宽容激励。课堂教学中教师准确、生动的评价用语，适当、及时的鼓励性评价能极大地激发学生的学习兴趣。

语文课堂教学中，老师们都积极鼓励学生发现问题，提出问题，培养学生的探究能力。正因如此，教师的激励性评价就显得尤为重要。清代教育家吴昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很长时间和精力去批评学生，不如用心去发现其优点，并且去鼓励他，让学生体验成功的滋味。教师要善于从反馈学生的信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心，充分相信学生自主解决问题的能力，适当的加以帮助，给学生做后盾，给学生以信心。老师运用“低起点、小台阶”的方法，如：我在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后，再把每个学生的优点集中起来，抄在小卡片上，分发给他们。学生们看到“优点单”上自己的优点，一个个惊喜万分。这张并不起眼的小卡片让优秀生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增加了自信，形成自己头脑的兴奋，唤起他们的学习激情。

二、诚挚的情感性

课堂教学中教师要以自身的激情引导学生，用充满智慧、幽默感的语言启发学生去感受、领悟、欣赏课文的全部内涵。教师的课堂评价语言直接影响着学生知识技能的掌握和思想感情的发展。在评价过程中，要注意融注情感教育，做到心诚意切，对学生高度负责。评价恰当，不但使学生获得精神上的支持，也可获得感情上的满足，所以就要求教师了解学生、观察学生、分析学生，实事求是地肯定他的优点。用饱含深情的激励性评价语言，能深化学生的情感体验。“亲其师而信其道”，教学中只要老师对学生怀着一种积极的希望之情，就会加深师生之间的情感，学生会比原来做得更好。

这样深情的语言，这样走进学生心灵的评价，会给学生留下极其深刻的印象，不仅让他们在课堂上情感充沛，而且可能影响他们未来的生活。有人说生成知识容易，生成情感难，如果我们注意课堂评价中的每一句话，抓住生成情感的每一个契机，生成情感恐怕也不是什么难事。

三、精当的指导性

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，并进而明确不足，找出努力的方向。

低年级的一位老师在上课：“这个词谁来读？”当这位小男生亮着嗓门读完后。教师可这样评价：“他字音都读对了，而且声音还特响亮！我们应该向他学习！”这样以来，回答问题的孩子知道因为自己发音正确而且声音响亮受到了表扬，今后他或许会继续发扬优点；而听课的孩子呢，他知道刚才这位同学因为读得正确而且声音响亮受到了表扬，他要想得到老师和同学们的肯定和表扬，他一定也会努力这样去做。这样以来，全体同学学有榜样，努力有方向。

高年级的激励性评价要能指导学生掌握科学的学习方法。这种评价既是对能使用良好学习方法解决问题，并能正确回答问题同学的肯定；也是向全体同学提示学习方法的一种途径。如我在教学《学弈》时，因为这是一篇文言文，好多学生理解起来有困难，可一个学生通过看插图，联系上下文理解了课文大意，当时我的评价是这样的：“你真了不起，第一次学习文言文就找到这样的方法，我觉得你是学习文言文的专家，能不能将你的方法告诉同学们？”学习文言文的方法就这样在评价中有效地传给了全班同学。经常采用这样的评价，能很好地关注学生的学习过程，对于学生学会学习将产生积极的影响。

四、强烈的启迪性

有特色的课堂评价语言富有启发性，犹如开启智慧的钥匙，促使学生开动脑筋，积极思考，探求解决疑难的途径。教师的评价语言要像酶一样，能活化学生的知识，启发学生的思考、思考、再思考，对学生就会有吸引力。教师要巧妙机智的激励性评价语言引导学生深入思考。教师要善于运用自己巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答，并注意情绪导向。如“今天你的表现真出色，只是说得还不够全面，请其他同学帮你补充，好吗？”“再想想，还可以怎么理解？”“你能进一步对你的回答作出解释吗？”这种以商量的口吻连串追问式评价语言，可引导学生向较高的思维层次递进，使学生能更深刻地对文本进行揣摩分析，由此将教学内容引向深处，使整个课堂显示出融洽和谐的氛围，提升课堂教学的层次和质量。学生的理解有时可能不十分准确、全面，这时教师就要以充满爱心、饱含智慧的话语加以引导，这样既能保护学生的自尊心与学习的积极性，叉能促进学生深入思考，更有效地参与学习。

总之，语文教学的激励是对真情的唤醒，对言行的肯定，对精神的诱导，有效的课堂需要精彩的激励评价语言作支撑。激励性的言语似一滴滴露珠，能滋润学生渴望赏识的心田；如一座桥梁，可通向学生盼望启迪的心灵；更像一盏明灯，指引学生循着光明不断奋进；激励性的言语是学生的阳光，是课堂的生命，激励性评价极大地激发学生的兴趣和主动参与的积极性，提高了课堂教学效果。在语文课堂教学中，准确、客观、具体的教师语言，能点燃学生智慧的火花，激发学生的创造力。教师适时、适度的课堂点评，富有情感、精练的激励语言，会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足，一句充满关爱、情感的评价可能帮学生树立起自信，这真是“一花一世界，一语一天堂”啊！愿我们的教师不断积累和创新课堂评价用语，愿我们的学生在评价中全面发展、享受成长，愿我们的语文课堂评价能精彩纷呈，充满生命的涌动，愿我们的小学语文课堂百花齐放，结出丰硕之果！