小议阅读在初中英语学习中的作用

向东

摘要：通过教学实践分析，我们可以发现，语言类知识的学习都离不开“阅读”。初中英语的学习面临着很多的问题，不过可以归结为两方面：一方面，学生的学习基础还很薄弱，对于脱离本土文化特点产生的外来文化语言，学生的知识有很多“文化空白”；另一方面，传统英语的教育教学模式，忽略了学生学习英语的“实用性”，学生学习的往往是“中国式”英语，这对于学生以后的交流是很不利的，解决这两个问题的最佳途径就是让学生学会“阅读”。

关键词：阅读；初中；英语学习；作用

初中学生有较稳定的学习欲望，但是自主学习能力还不强。在初中英语教学过程中，教师要把握这一点，扩大学生对于英语文化的“好奇心”，将其变为英语自主学习的“动力”，培养学生的英语学习兴趣。而激发学生英语学习兴趣离不开相关资料的“辅助”与“激化”，阅读就是能让学生充分利用相关资源的有效方法，那么，我们该怎样正确认识阅读的作用呢？教学中又该怎样发挥阅读的作用呢？

一、优势分析

1.体验语言文化差异

通过观察教学实践，我们不难发现在英语与汉语互译时往往有很多无法翻译的“空白”，还有双语互译过程中语法之间也有明显的不同。中西方文化存在的差异首先在一些词语的顺序上有所体现，这些顺序一般在对话中比较常见，为此教师在实际教学时，应选择一些典型的对话进行讲解，从而让学生对对话中所体现出的中西方文化有深入的理解。中国人说地点往往习惯于先说大的地方，比如中国、黑龙江，而西方人在谈论地点时往往先说小地点，比如建设路、西安，因此在以后的阅读文章时，如果我们在遇到地点的问题时，一定要明白中西方文化的这种差异。同时教师还应让学生养成这种先说小地方，再说大地方的习惯，这样学生在以后进行口语或写作练习时才不会出错。中西方文化的差异在对话中能够得到很大的体现，例子中地点的顺序就是一个很好的证明。

2.体验饮食文化差异

通过初中英语的教学，我们会发现在中西方文化差异中，饮食文化的差异也非常的大，通过阅读我们可以加深对中西方饮食文化的了解，继而对英语产生的背景文化更加了解。中西方文化差异在饮食方面的区别十分明显，在很多课文中的文章语句之间我们可以清晰地看出二者之间的巨大差异，教师在文章讲授时，可以适当地引导一下学生，让学生区分二者之间的差异。教师可以这样引导学生：“大家想一想，同样是早餐，中西方的人们在吃早餐的习惯方面有什么样的不同，大家也可以结合我们常吃的中西餐思考这个问题。”于是学生就开始进行思考，有的学生结合课文中的语句提出中国人一般喜欢面条、水饺、牛奶等食品作为早餐，同时也喜欢去地摊吃，而西方人则喜欢吃一些奶制品。有的同学则认为中国人喜欢吃中式早餐，西方人喜欢吃西餐，于是教师可以进行总结：“对中西方在吃饭方面存在很大的差异，大家以后在阅读时应注意对这些方面的理解。”中西方饮食文化的差异是非常明显的，随着中国改革开放进程的不断加快，中国对西餐的引进越来越多，这有利于学生对中西方餐饮差异的理解，在阅读教学时，教师要结合实际引导学生进行思考，找到中西方餐饮方面的差异。

3.体验生活文化差异

除了语言文化的差异、饮食文化的差异，中西方文化的最大差异还体现在生活文化上，而其中最明显的生活文化差异就体现在节假日风俗习惯的文化差异上。在苏教版的初中英语课文中，有很多内容都涉及中西方节假日之间的差异，教师在阅读教学时，应适当地将两者的文化差异给学生进行讲解。中西方在节日方面的差异也就很明显地体现出來。中西方文化中的节假日差异也非常大，这种差异在课文中主要体现在人们过节日的方式上面，教师在引导学生学习时，一定要让学生搞清楚不同节日的生活方式，从而让学生对西方文化有更深入的理解。

二、实施策略

1.将学生放在教学活动的主体地位

学生才是教育教学活动存在的“根本”，只有将学生的主体地位充分发挥出来，教学活动才能取得预期的效果。教师可以引导学生学习，但不可能代替学生学习。从根本上说，阅读是一项主体性的工作，只有让学生进行自主的阅读，并在阅读过程中分析、思考和探究，才能真正提高学生的阅读理解能力。但在传统教学中，多数教师以讲解为主，忽视学生的主体性，只是提高学生的应试能力。因此，教师首先需要在阅读教学中突出学生的主体性。以“I am moreoutgoing than my sister”的阅读教学为例，教师给学生足够的时间进行自主阅读，并通过阅读比较两人的外貌和性格特征。在学生阅读的过程中，教师并不直接干预学生的阅读和理解，而是让学生结合自身的能力、运用教材后的单词表和字典进行阅读理解。

2.将合作交流作为教学活动的主要方式

一个人的能力是有限的，合作学习最大的优势就是可以集百家之长，节省学生的学习时间，缩短学生的学习“路程”，养成学生的团队意识。所以教师应该明确合作学习在阅读教学中的重要性。通过合作学习，教师不但能以团队的方式帮助学生更有效地阅读理解，同时也可以让学生在交流合作中共同学习和进步。例如，在“Its an ice day，isnt it？”这一课的阅读中，教师将学生分为不同的小组，要求学生通过阅读了解文章的真实内容，要对英语的反问句有深刻了解。首先，学生按照教师的要求进行自主阅读，结合所学的知识和个人能力进行初步的理解。其次，学生在小组中分享自己的认知，找出文章中拥有的反问句，并总结文章段落的真正意思。最后，学生分享自己的阅读收获，同时提出难以解决的问题。在此过程中，学生不但对文章进行了有效的阅读，同时也吸收与借鉴了其他学生先进的阅读方法和思维模式，让学生的阅读理解能力得到提升。

总之，英语作为国际间的主要通用语言，对其学习是必要的，面对国与国之间交流的越来越普遍化，为了充分了解其他国家的文化背景，学习英语也是必要的。在初中英语阅读教学中，教师一定要将中西方文化的差异渗入教学环节之中，让学生在对文章的理解过程中不断加深对中西方文化差异的理解，以便学生在未来的英语学习中更加轻松地理解课文。