走进经典，裸读名著

陈娟

（苏州工业园区星湾学校）

摘 要：裸读名著，读出真感、真情、真知。尝试从名著的体裁小说出发，让学生不仅知道故事情节，还要让学生带着理性的阅读兴趣，从“语文”的视角，透过生动的文字产生文学鉴赏意味的阅读理解，从而为初入中学的学生种下一颗文学阅读审美的种子。

关键词：裸读；真感；真情；真知

名著阅读现状：

应试模式：为了能尽量拿到中考试题中的五分，老师一般会采用把名著每章回化成一道道碎片化的冷冰冰的题目，然后印成讲义让学生做，反复背，反复默。本该爱上名著的青春好时光，孩子们避恨唯恐不及。放任模式：名著阅读结果往往成了学生自己的事，自觉不自觉的事了。名著阅读现状堪忧，带领学生走进经典，裸读名著，将名著教学真正融入课堂势在必行。

一、裸读名著，读出“真”感

随着网络资源的丰富，老师的备课“拿来主义”成风，在粘贴剪辑下，形式代替了思考，备课成了简单的“手工操作”。当我这学期准备《西游记》阅读课时，我通过反复读原著，读出了自己的真感受。

初读，读到故事：四圣试心、闹五庄观、尸魔戏僧。再读，读到幽默的语言，如：八戒为了留下来做女婿，反复标榜自己能干“虽然人物丑，勤紧有些功。家长里短诸般事，踢天弄井我皆能”；第一次看到白骨精变得美女，“八戒闻言，满心欢喜，急抽身，就跑了个猪癫疯。”读到这些文字，我都忍俊不禁。写白骨精的“一变：那女子生的——冰肌藏玉骨，衫领露酥胸。柳眉积翠黛，杏眼闪银星。”难怪李卓吾会点评一个“妙”字。第三遍读，读到了反复叙述，例如五庄观中悟空求助，连着去了好几个地方，最后才在观音那里找到办法；“三打白骨精”一定要写“三打”，从小说的角度来说，情节的一波三折才会让故事更好看，也才更能烘托出人物形象。读完三遍，我体验更多的是阅读带给我层层深入的快乐，虽然《西游记》的电视连续剧是伴随我长大的，但是阅读原著带给我的感受更深刻，更能让我尝到探究和发现的乐趣。

于是在第一次设计这堂课时，我的题目是“在三中品妙”，第一环节，梳理情节，检查学生的阅读状况，为了让孩子们在阅读时更有抓手，我设计了“阅读报告单”，便于学生概括人物和情节，课堂上的反馈证明了学生都认真阅读了这些回目。第二环节便是赏析语言，为了相对集中，我选取了三打白骨精中的一些语段，让学生在反复朗读中发现语言上的特点，在这一环节，学生的发现超过了我的预期，他们不仅体验到了语言的幽默、描写的细腻，还说出了白骨精变化所用的计谋和内在的层次。第三环节关注数字“三”，三变、三打、三逐、三求、三挑唆，他们在这个数字中发现了作者情节安排的妙处。

这堂课在师生共读原著的基础上，老师用自己的裸读感受来引领学生发现原著中语言和情节的妙处。

二、裸读名著，读出“真”情

第二次备课，在掌握了很多资料后，我陷入了深深的迷茫中，因为网络上各种言论都有，有的还是相悖的，都有各自立场和自我的解读。虽说这些文字也确实开阔了我的眼界，但我发现自己找不到自我了。所以我果断地抛开了所有的资料。

再一次沉下心来去读原著，我发现第27回“三打白骨精”最后悟空被唐僧驱赶的部分特别打动我，当我独自用朗诵腔还原唐僧和悟空的对话时，我不禁流下了眼泪。反复细读，我问自己，到底是什么打动了我？是悟空内心变化中的复杂情感呈现出来的这个形象打动了我，从小到大，孙悟空在我心目中一直都是无所不能的英雄，从未感知过他的委屈、无助和绝望，如：“这才是‘鸟尽弓藏，兔死狗烹！罢，罢，罢！”这三个罢中有悟空的委屈、怨恨、颓丧等复杂的情感。“他将书摺了，留在袖中，却又软款唐僧道。”这个软款中能读到悟空在内心经历过挣扎后的释然。当我沉浸在这些文字中时，我读到了文字背后人物的“真情”。所以在这堂课中，我将这段对话通过学生的分角色朗诵和点评，带领学生体悟文字背后人物的情感。学生对文字的领悟能力一点不逊于老师。

有感情地朗读和细细地揣摩语言是把握人物情感的最好方法，也只有这样的裸读才能真正走进名著，和名著中的人物產生共鸣，从而享受阅读的乐趣。

三、裸读名著，读出“真”知

一部好的名著之所以经久不衰受到读者的喜爱，不仅仅是故事吸引读者，情感上和读者产生共鸣，也因为它能带给读者深入的思考。

《西游记》这部神魔小说，从一开始被当成戏言，到后来仁者见仁、智者见智的主旨提炼。到近些年来的各种探秘，如妖精之谜、磨难之谜、心猿之谜等等层出不求，我想能写出这些文章的作者都是从名著中读出了自己的“真”知灼见的。为了引领学生在《西游记》中也能读出自己的真“知”，这堂课我设计了这样一个环节：从细节入手探索小说主题。

（1）两次离开：14回唐僧抱怨，扭头就走；27回唐僧无情反复驱赶，悟空再三恳求。

（2）三次流泪：第一次，担心会死；第二次离开菩提祖师；第三次受冤被赶。

在比较阅读中慢慢地体悟在取经过程中悟空的变化真的很大，从一开始的任性，想走就走，到后来的一心保护唐僧取经，反复恳求唐僧留下他。从悟空的眼泪中读出他对唐僧的情谊渐浓，学生自然也就悟出了这条取经之路其实就是成长之路，也慢慢地悟出了现实生活中每个人都有一条取经之路，有困难挫折，也有互相帮助，但最终这些经历都会让自己成长。

名著阅读课作为一种新的课型，篇幅长、内容覆盖面广，如何在有限的时间内检查学生的阅读情况，并且通过课堂的引导解读来激发他们将名著阅读下去的兴趣，是名著阅读课的宗旨所在。所以既要教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点。在这节《西游记》23-27回推进阅读课上，让学生不仅知道故事情节，而是带着理性的阅读兴趣，用“语文”的视角，透过生动的文字产生文学鉴赏意味的阅读理解，从而为初入中学的学生种下一颗文学阅读审美的种子。走进经典，倡导裸读名著，读出真感，读出真情，读出真知，在师生共读的基础上用语文课堂来分享阅读感受、阅读心得，让名著阅读真正走进学生的内心，让名著滋润他们的心田。

编辑 赵飞飞