把“近”的问题推“远”

刘晓阳

（宁夏银川市兴庆区回民二小新水桥校区）

摘 要：“从生活中来，到生活中去”，让知识和现实互为印证，发生深刻共鸣，需要教师的耐心和选择，当然，更需要教师的眼界和气魄。这种“眼界和气魄”更多地表现在：教师应该揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。正所谓：把“近”的问题“推远”，如此才能让学生在数学学习中得心应手。

关键词：时分秒；推远；探究

尽管对于时间单位“秒”，孩子们并不陌生，在生活中时时有接触，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。如何初步建立1秒、几秒、1分的时间观念，不仅是“时分秒”教学的重点，也是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，“从生活中来，到生活中去”，让知识和现实互为印证，发生深刻共鸣，需要教师的耐心和选择，当然，更需要教师的眼界和气魄。这种“眼界和气魄”更多地表现在：教师应该揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。正所谓：把“近”的问题“推远”，如此才能让孩子们在数学学习中得心应手。

比如，在“时分秒”的学习中，有这样几道题：

1.“28路公交车”每隔6分开出一班，爸爸想搭9：15的一班公交車，到达车站时，已经是9：18分，他要等待多少秒才能乘下一班汽车？

2.现在是早上时间7：50，与这个时间相差30分钟，会是什么时间？到8：30时经过了多长时间？到9：05时经过了多长时间？

3.一人唱歌需要3分钟，18人合唱这首歌需要多长时间？

第1个例子中，前面的时间单位是“分”，后面的时间单位忽然变成了“秒”，这就需要孩子们的“火眼金睛”。同时，对于“3分等于多少秒”的换算，牵扯到“整十数乘一位数”的知识，学生还不会计算“60×3”。教学时，不妨让孩子们用连加的方法进行计算。此外，还可以创造性地使用教材，先学习第六单元中“整十数乘一位数”的内容，然后回过头学习第五单元，如此，孩子们必将学得轻松惬意。

这就是所谓的把问题“推远”：“我”不会“整十数乘一位数”，那么我不急于做题，而是随着老师“走远”，先去触摸第六单元，然后回头再“吃下你。”为此，我们需要重构教学框架与路径，给学生腾出施展思维拳脚的更大舞台和空间。

同理，第2个例子中的第一问，大部分学生的答案都是8：20。警惕，教学进行到这里，就需要教师及时“悬崖勒马”，及时按下“暂停键”，不妨猛喝一声：“所谓的‘相差30分钟，难道只能是之后的时间吗？难道不能提前吗？”我想，这样的猛喝，一定会让孩子们冷静下来，让他们“从时间向前流逝”的基调中“脱身而出”，进而穿越在“时间隧道”里，最后终于醒悟：所谓的“相差30分钟”，既可以提前，也可以推后，所以答案既可以是7：20，也可以是8：20。

好的数学教学都应当是循序渐进的过程，不应当操之过急，直奔结果。每一个小孩都不一样，其偏好、负荷力、学习效能感和可塑性都不一样，这更意味着教师要慢下来，要等一等，“要在‘等字上下工夫，让学生有充足的思考活动空间和充分表达的机会”。等一等，等待着“别有洞天”，等待着瓜熟蒂落的那一刻，而那一刻就是“千树万树梨花开”般的教学奇观。

随后，在计算第二问时，学生发现8：30，30分钟不够减50分钟，怎么办？此时此刻，教师也可以进一步将问题“推远”：应该引导学生结合时间单位之间的换算，勇于“借时间”：30分钟不够减50分钟。瞧，这样的“推远”并不是随意地“推拉橡皮筋”，而是有明晰的层次感和递进感。如此，孩子们才能在层层深入、螺旋式上升的教学中，水到渠成地解决问题并有所突破。

引导孩子们从文本中跳出，穿越时空，穿越到第六单元中“整十数乘一位数”的内容——这样的“推远”，不但可以为孩子们解惑，而且也必将极大地为课堂教学增值，极大地丰富孩子们的思维世界和数学世界。

第3个例子实际上是“脑筋急转弯”，虽说这样的问题与“时分秒”的核心概念关系不大，但是这样的训练，对于锻炼孩子们的应急反应和思维灵活度还是很有好处的。尽管数学是讲究严谨的学科，但一味地追求严丝合缝，有时也会遮蔽生命的灵性。不要总是把数学拉上“高深严谨”的理论高坛，就让数学从台上“下来”，充满孩子们的“音、色、味”，变得有情有义、有滋有味。

好的数学课堂没有固定模式，没有谢幕和完稿。精彩高效的课堂一定是一个充分打开和扩展的世界：师生的心灵、思维、情感在打开；数学原野的边界在扩展。当然，这一切，在于教师要不断拓展学习的空间，通过一些极有价值的问题引领孩子们“走进去”又“跳出来”。引领孩子们在数学的密林深处，或自主探索，或多重延伸，或登高望远，或拉近又推远，构筑起更加丰富多彩的学习时空，这才是数学的魅力，也是数学学习的应有之义。

参考文献：

[1]张齐华.既然殊途，自不同归[J].小学教学，2016（3）：35.

[2]宋显庆.成长，是一树花开[J].小学教学，2016（3）：50

编辑 李建军