拾“级”而上学复述

吴莉萍

（台州市文华小学）

摘 要：“复述故事”能提高学生阅读能力、训练学生语言表达能力、有效发展学生思维。学习故事类课文，要将“复述”作为核心学习任务，串联起其他听说读写活动，关注各学段的复述重点，教给复述方法，扎扎实实地提高学生的复述能力。

关键词：复述能力；学而有序；复述

“复述故事”能提高学生阅读能力、训练学生语言表达能力、有效发展学生思维。学习故事类课文，要将“复述”作为核心学习任务，串联其他听说读写活动，扎扎实实地提高学生的复述能力。复述需要理解、概括、记忆、构思、想象、表达等能力，这些能力相互联系、支持，但根据学生的年龄特点和故事内容的不同，各学段应有所侧重，让学生的复述能力循序渐进地提高，拾“级”而上。

第一学段：表演式复述

低段的复述应该融合表演，让故事讲得绘声绘色。课后习题可见一斑：二年级上册《称赞》“朗读课文，再演一演”；二年级下册《小鹿的玫瑰花》“分角色有感情地朗读课文，再演一演”。

我们发现都有“演一演”，这抓住了低段学生活泼好动、喜欢表演的特点，激发了孩子的兴趣和热情。

1.抓语言

故事，往往靠人物对话来展开情节，推动情节发展的。所以讲好故事中的對话，复述就成功了一半。

故事中的人物生动鲜活，不同的形象，铸就了不同个性的人物语言：小溪的声音是潺潺的，大海的声音是哗哗的；鹿的声音是纯净柔和的，狮子的声音是威武雄壮的。不同的情景和心绪，语言也会发生变化：开心的时候加快语速，提高嗓门；难过的时候语气低沉。讲故事通过调节声音的轻重缓急表现不同的人物形象不同的心境，故事就显得生动有趣了。

2.演动作

既是表演式复述，表演故事中人物的动作必不可少。人物动作在表演时比语言更加外显，合适生动的动作能使故事讲得更加有趣，人物跃跃而出。

二年级上册《酸的和甜的》伊始：“葡萄架下，有一只狐狸。它一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘着。”让孩子边讲述故事边演动作：来回地转，不断地跳起来摘葡萄。当讲到“可是一颗也没摘着”再摊开双手，低下头叹口气。一只馋涎欲滴却摘不到葡萄懊恼的狐狸就活了。

3.抠神态

低年级学生以形象思维为主，人物神态描写往往是抽象的语言文字，所以需要借助人物语言动作、联系故事发展理解内化，并形象化地表现出来。

二年级上册《从现在开始》中描写猫头鹰上任 “他想到自己成了‘万兽之王，神气极了，立刻下令……”“神气”一词较概括抽象，教师引导学生理解：猫头鹰当上了“万兽之王”，心情怎么样？想些什么？学生很快明白了，猫头鹰可能是抬高下巴，用眼睛瞟着动物们得意地下命令的，这就演出了“神气”。

第二学段：创造性复述

中段的复述在低段表演式复述的基础上还应该对原文加以合理的想象，进行适当补充，训练学生的创造性思维能力。

同样课后习题：三年级下册《七颗钻石》“这个故事真神奇，我要展开想象讲讲这个故事”；四年级上册《小木偶的故事》“在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？我来接着编下去”。

1.学习语言，想象补白

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”故事的学习也一样。学习故事时要让学生充分感受故事的语言，指导学生运用故事的表达形式，想象补白，进行创造性复述。

三年级下册《夸父追日》，我跟学生一起感受运用夸张体现神话的神奇后，引导学生：在夸父追日路上，肯定还有更神奇的事情！让我们学习故事中的夸张，为故事增添更多的神奇色彩！出示练习：跑着跑着，夸父跑累了，一屁股坐在地上，大地就

，饿的时候， 。学生根据提示进行想象补白。

这样的创造性复述，既培养了学生的想象能力，又发展了学生的语言。

2.合理想象，续编故事

很多故事的结尾意犹未尽，留有想象空间。学生可以通过“合理”想象，续编故事创造性复述。续编故事，“合理”想象是关键。“合”故事思路文脉的理，“合”故事创作意图的理。

四年级上册《小木偶的故事》，只会笑的小木偶遭遇一系列挫折后，小女巫把人类所有表情送给了他。故事就结束了。拥有了所有表情的小木偶又会发生什么事？有些孩子编着编着，小木偶又受到别人的欺凌误解。这样的续编不是不对，而是不符合原有故事的情理和作者的写作意图。续编时，要注意：拥有了人类所有表情的小木偶遇事时能表达自己的各种情感，能跟人更好地沟通了。

第三学段：说书式复述

第一学段课后练习提出“把课文中的故事讲给爸爸妈妈听”，那第三学段学生把故事讲给谁听呢？我想不妨讲给弟弟妹妹听。讲的故事能让他们听得懂而且被吸引住，那么讲故事的本领也就到家了。在运用表演式复述和创造性复述后，再融入说书式复述是一种很好的复述方式。

1.设悬念，引人入胜

说书人喜欢“卖关子”，经常“你猜怎么回事”“哎呀呀，怎么了这是”“预知后事如何”……这样设置悬念激发了听众的好奇心。复述也可以设置这样的悬念，让故事更加引人入胜，让小朋友牢牢地吸引住。六年级下册课文《卖火柴的小女孩》可以这样开始讲述：大年夜，你们都在干什么？吃团圆饭、挂灯笼、穿新衣，是啊，是快乐幸福的一天哪！但是有个小女孩，大年夜却死在墙角边。真可怜呐！到底发生了什么呢？

2.释疑难，通俗易懂

高段的故事不乏含义深刻、不易理解的细节、情节。《卖火柴的小女孩》中小女孩五次点燃火柴出现的幻象，为什么会出现幻象，小朋友估计不怎么明白。讲述时还得解释疑难，把读懂的故事融入进去。可以这样讲述：她点燃了第一根火柴，火柴冒出火焰来了，多么明亮，多么温暖啊！小女孩看着看着，你猜怎么样，她觉得这火光变成大火炉，大火炉烧得旺旺的，她觉得暖烘烘的。你知道为什么火柴的火焰会突然变得这么神奇吗？是啊，小女孩太冷了，她太希望得到温暖了！

复述能力的形成并非一蹴而就的，我相信只要我们关注各年段不同的复述要求，教给方法，循序渐进、持之以恒地进行复述练习，学生的“故事力”肯定会蒸蒸日上！

参考文献：

[1]陈勇.浅谈小学生复述能力的培养[J].小学教学参考，2015（2）.

[2]汪潮.小学语文名师培训教程[M].1版.浙江大学出版社，2012-03.

编辑 谢尾合