小学生感恩能力培养与学校文化建设的实证研究论文

陈晋芳

摘要：通过感恩教育，使学生明白了爱从来就是双向的，谁都没有只奉献无回报的义务，也没有只索取而不付出的权利。人人每时每刻都在享受着父母、他人、社会、祖国、大自然恩惠，要用感恩心来融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。同时也使学生深知感恩不仅是物质上的，还包括情感上的回报，而且情感的回报是双向的。人处于感恩的心态中得到愉快的情感体验，这种愉悦是物质和金钱所不能替代的。

关键词：感恩教育；培养与人为善；与人为乐；乐于助人；情感体验；幸福感；德育教育；文化建设；相互结合；社会意义；感恩文化；课程整合；心理疏导；体会感恩；体验感恩校园文化

关爱他人是一种能力，也是一种社会要求。学校将一如既往地不断在生活中挖掘课程内涵，为学生早期行为习惯和早期人格塑造奠定良好的基础，更为学生的社会性发展做好铺垫。这种教育和实践，对于构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会都具有重要意义。通过感恩教育，使学生明白了爱从来就是双向的，谁都没有只奉献无回报的义务，也没有只索取而不付出的权利。人人每时每刻都在享受着父母、他人、社会、祖国、大自然恩惠，要用感恩心来融化自私心、冷漠心和自卑心，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。同时也使学生深知感恩不仅是物质上的，还包括情感上的回报，而且情感的回报是双向的。人处于感恩的心态时，其精神需要从中能得到一种欣慰的满足，能真切地从感恩中得到愉快的情感体验，这种愉悦是物质和金钱所不能替代的。真正的“知恩”是发自内心的，是流淌在人的血液中的，是一种自然和本性的流露。只有用心去感受、品味生活中、学习中的美好，从中获得愉快的情绪体验，才能得到幸福感。从而精神更自由，精神生活更拓展、丰盈。

（一）、开展感恩教育活动，探索学校德育教育相互结合。学者刘金铎在他的《道德体验论》中写道：如今的学校德育未能达到引导者预期的效果，理论界称之为“德育失效”。加大建设力度美化走廊感恩文化、教室感恩文化，让学校的每一个角落都充满这感恩的文化气息。

（二）、努力建立学校与家庭的教育纽带，构建家校合作进行感恩教育的模式。与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。进一步促进学生感恩行动，进一步促进学生由知恩向感恩、报恩、施恩的发展。要在学生中开展各类践行活动。努力把感恩活动进一步向家庭、向社区、向社会延伸、扩展，突出感恩教育的社会意义，能为建设和谐社会的发展做出一点贡献。

（三）、日常教育，与学科课程、校本课程进行整合。首先，制定了感恩教育学科渗透安排表，各学科任课老师能根据安排进行而课堂教学。从目前的研究情况来看，效果很好。下一步将进一步研究如何有效地利用教材资源进行学生的感恩教育以及成效。其次，将感恩教育校本教材纳入课程。

（四）、探索学生感恩教育评价方式，加强心理疏导。感恩教育是一个比较老的话题，但随着时代发展和社会进步又不可能急于求成。目前开展的“感恩之星”评比活动也受到广泛好评。随着教育事业的蓬勃发展和素质教育的全面实施，学校文化越来越成为教育理论和实践工作者关注的话题。因为学校文化建设既反映了学校办学水平和管理水平，更体现了学校内涵发展的精神底蕴。同时，学校文化又是实施素质教育的重要载体和广阔途径，是顺应教育事业发展和学校实际工作的需要。

通过学校文化建设的内容与途径的研究，能构建丰富多彩的校园文化体系。同时也能促进了学生家庭文化生活的改变，学生对校园的热爱必能促使其家长对学校的关爱，丰富多彩的校园文化活动对学生产生的积极影响也能得到家长的认同。让校园文化建设提升学生家庭的文化品位，促进和谐校园、和谐家庭、和谐社会建设。

一、在家庭中体会感恩

美国的教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”因此，感恩教育活动理應与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。如今的独生子女越来越多，他们从小生活条件优越，被父辈祖辈百般呵护，于是慢慢形成“唯我独尊”的自私心理。在他们的人生观里，“我”永远是第一位的，其他人为“我”做的一切都是理所当然的。于是便心安理得地享受着社会的财富、他人的关爱，对他人的感受，表现出来的却只有冷漠。家长也忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育，忘记了如何教育孩子做个堂堂正正的人，长此以往，孩子认为父母奉献是理所当然的，丝毫没有内疚之感，更会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的。为此，我们必须对学生进行感恩教育，培养学生感恩意识，继承中华民族传统美德。“百善孝为先”，感恩教育首倡感恩父母。为了能顺利开展这一活动，我校利用家长会的大好时机，通过专题讲座，向家长介绍培养孩子感恩的重要性。

案例1：一次特别的亲子心灵沟通

3月2日下午，我校召开了一场别开生面的毕业班学生家长会。400多位学生家长坐在教室里看阅子女写给自己的一封信，并进行现场回信。“这是有史以来最安静的一次家长会，也是最动情的一次家长会。父母们只是静静地看着，静静地写着，许多母亲悄然落下了眼泪。”六（4）班班主任老师任春鹤说。这次活动，学校首先组织学生给父母写了一封信，要求孩子们敞开自己的心扉，向爸爸妈妈说说自己的心里话。六年级的孩子已经懂事了，他们不仅能体会到父母的付出和操劳，而且拥有一颗敏感和深情的心。六（1）班的田厶同学在信中这样写：“当我捧着全国声乐大赛教育部颁发的证书时；当我歌声演唱时……爸爸妈妈，我想起了你们，是你们的坚持和督促使我不能放弃，是你们让我变得优秀，是你们让我找到自信。”六（5）班的石书瑶同学则回忆了多年前妈妈如何拖着疲惫的身子抱着她求医的事情后写道：“13年来，您对我付出了多少爱，您对我付出了多少关怀呀！您对我的爱已经无法磨灭了。”看着孩子们的信件，家长们都十分感动，许多父母唏嘘不已，他们都表示，“这是第一次感受到子女对自己浓浓的爱”。一直都认为孩子还不太懂事的庞嘉升同学的妈妈这样给儿子回信：“今天看到你写给我的心灵话，我无法用语言来形容自己的感受，我感觉有了你这个儿子，我是世界上最幸福的人。”余润泽的妈妈则这样写道：“亲爱的宝贝女儿，收到你的来信真得很意外也很激动，你让妈妈泪流满面，你真得好懂事！”校长说，“这是一次特别有意义的家长会，是亲子之间深度的心灵沟通，它不仅使孩子懂得了家长的无私爱心、良苦用心，同时也使家长了解到孩子真实的内心需求，能促使孩子更好地提升学业。”鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。父母对我们的思情深如大海，我们又怎能不常怀感恩之情呢？为父母洗一次脚、为他们做一次饭、献给父母一朵花……虽然这些都是鸡毛蒜皮的小事，但也能表达我们的诚意。

感恩父母，是他们让你体验生命；

感恩父母，是他们使你不断成长；

感恩父母，是他们让你度过难关。

二、到大自然中体验感恩

开展社区环境调查活动，少先队组织全校队员开展了社区环境卫生调查活动。队员们和辅导员共同设计了社区环境调查表。全校学生参加了活动，发现社区环境卫生存在一些问题，并给社区环保部门提出许多建议。

首先，我们部分少先队员来到九鼎老年公寓，帮老人们扫地，擦桌子，打扫卫生，给老人们讲故事，陪老人们聊天，给老人们表演了精彩的文艺节目，老人们高兴的陪孩子们笑，给孩子们鼓掌。让学生们懂得了孝敬老人，关爱老人的美德。

三、到社会实践中体验感恩

社会实践活动，是思想道德教育的重要途径，是提高道德素养的必修课，学校少先队各中队开展了“当一天环保工人”的活动。为了让学生体验环保工人的辛劳，环保工人的成就感恩，了解环保知识，初步掌握环保技能，培养诚实劳动的美德，学校根据当地的社会资源，开展了“当一天环保工人的”体验活动。通过这一实践，感恩社会、感恩他人的体验从孩子们的心底发出，提高了人的道德素养。

四、感恩行动要与少先队活动相结合

参加学校少先队各种体验活动，指导学生的行为方式，体验与体会实践，训练道德行为，这是培养学生良好行为的重要途径。采用多种多样的活动方式，使学生在形式生动活泼、氛围热烈愉快的活动中受到了熏陶和启迪，使学生的道德观点以形象生动的方式渗透于活动之中，使学生在生活中深化认识，陶冶情操，懂得感恩，逐步建立起良好的道德行为。实践活动是课堂教学的延伸，道德观点的认识和深化，使班内知道、懂得感恩蔚然成风。

案例2：100多位同学荣获“感恩小天使”

3月14日上午，学校少先队大队部举行“亲情假日，感恩体验”寒假实践活动表彰大会，田厶同、张思雨、庞嘉昇、冯子萱等100多位同学被评为“感恩小天使”，三（5）班、五（2）班、五（4）班、六（5）班被评为优秀组织奖。

吹响感恩号角

上学期末，学校少先队大队部设计了“亲情假日，感恩体验” 寒假实践活动，活动内容包括劳动体验、尊老爱幼、艺体之旅、读书行动四项，每一项活动都有具体的要求，比如劳动体验的要求是帮助父母做一些力所能及的事、参与社区社会的一些劳动，从中学会感恩父母与劳动者为我们的辛勤付出；尊老爱幼的要求是主动关心长辈和小朋友，做一个有孝心、善感恩的小学生。

親历感恩之旅

开学初，学校少先队大队部举行“亲情假日，感恩体验”展示活动，根据回收的活动记录发现，全校学生90%以上积极参与此项活动，感恩之旅气氛高涨，比如四（1）班的王予涵和妈妈经常去看望隔壁的一位90多岁的老奶奶；还有许多学生参与洗菜、做饭、拖地、为社区打扫卫生、看望福利院的小朋友、为孤寡老人做好事等。六（6）班的俞璟虔同学则给每一项体验活动配了打油诗，她在劳动体验中这样写道：“家庭清洁真重要，我拿笤帚把地扫；再用抹布擦一擦，客厅变样满心喜” 。

品味感恩故事

在展示感恩成果的过程中，我们还发现了许多动人的感恩故事，这些故事在学生中间热情传诵，并再次感染学生的心灵。我们学校的康海民老师的夫人因患疾病，三（2）班的郭浩宇同学捐款零花钱二百元，全校师生踊跃捐款，为生病的教师家属送去温暖，很是感动。还有王佳乐同学为感恩外婆，特意精心制作了许多感恩卡片，每一张卡片上都写满了贴心的话语，弄得外婆一直唠叨：有你这样的外孙女，真是我的福呀！这样的故事还有许多。

另外，在全面培养学生素质和教育的过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，这主要表现在：

1、陶冶功能。校园文化比传统的教育教学更具有独特的效能。首先，它要求创设一个陶冶人们心灵的场所，以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出高度的观念形态，对学校的各方面特别是育人起到指导作用；其次，它以优美、整洁、有序的学习、工作、生活环境对生活于其中的每个人起到规范、引导作用，这种濡化、规范作用是无所不在的，深远长久的。

2、社会化功能。校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活于其中的每一个体有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向诸方面与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。

3、教育促进功能。课堂教学并不能满足学生各种求知欲望和业余生活的需要，他们的过剩精力也需要在课堂之外找到新的天地。校园文化活动则为他们提供了一个十分广阔的发展环境，无论是扩大学生的知识面，巩固和加深课堂所学的专业知识，锻炼学生运用知识的能力，开发学生潜能，优化学生情感，还是促进学生个性的全面发展，加强素质的培养，满足他们社会交往的需要等，都大有好处。

4、导向功能。学校应是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种各样的思想、观念、思维在这里交流碰撞，使莘莘学子耳濡目染，浸润其中。所以文化的导向功能就显得尤为重要，它担负着帮助学生建立起符合时代要求的社会价值观的重任，其正确与否，往往取决于校园文化是充分发挥正面的积极引导作用还是起到负面的消极影响。

5、社会整合功能。校园文化作为“中介”，起着调整人与人、人与社会之间的关系，使社会系统在整个运作中保持相对稳定的作用。校园里的每个成员在一定的校园背景下，其观念将与社会主流文化不断融合，同时，作为学校的文化载体，他们又将校园文化带入社会并作用于社会大文化。正是校园文化这些重要的价值功能，才促使了教育工作者对它的高度重视和积极实践。

参考文献

[1]刘金铎在他的《道德体验论》、《史记》。《课堂教育心理学》，云南人民出版杜，1983

[2][美]J.M.索里和C.W.特尔福德著：《教育心理学》，人民教育出版杜，1983。