“互联网+”下高职商务英语专业学生创新创业能力的培养

马莉艳

摘要：众所周知，现今社会为跟随时代发展的步伐，对于人才的需求，尤其是定向专业型人才的需求量较大。高职商务英语专业相比于其他我国同类型商务英语专业，其输送人才的频率更高、人才培养的周期较短，应作为英语方面人才的输送基石而受到重视。基于此，对互联网+下高职商务英语专业学生的创新创业能力的培养进行分析，以期促进该专业学生充分就业，持续发展。

关键词：“互联网+”；高职商务英语；创新创业能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2017）04005203

近年来，相关对外商务贸易方面政策的不断推出施行，不难看出我国当下正面临着商务英语方面相关人才的大量需求。就目前而言，培养高职商务英语专业型人才的手段不够成熟，且其专业性不强。这就容易导致高职商务相关人才的资源投入与产出不符。首先，专业性不强这一弊端易导致其就业率不景气，失业率的不断上升从直接层面反映了商务英语专业人才的质量不达标，学生的个人素质、个人发展与社会要求不符。其次，商务英语专业人才的自主意识不足，在创新创业领域尚为空白。就此而言，提升高职商务英语专业学生的个人素质及相关专业知识的深入理解，提升学生创新创业能力，是当前面临的两大挑战。

一、“互联网+”发展背景概述

最早的“互联网+”概念，在2012年就已提出。通俗来讲，就是互联网领域与其他传统领域的结合。旨在利用互联网领域技术，与其他行业相关领域进行有机结合，以达到多领域协同发展、共同合作的战略目标。相比于以往的传统互联网合作模式，“互联网+”与其他行业有着更高的契合度，较为方便深度合作的进行。

“互联网+”应用至今，已在各大领域有所建树。首先，网络经济新形式局面的打开，网络运营业成交额度的不断突破，直观反映着网络经济形式新常态的乐观发展；其次，网络平台与应用市场的开发，无不展示着互联网经济在未来更高频率、更大深度的普及与应用趋势。其发展前景的乐观性，适用于处于“互联网+”跨度下的各行业领域，本文所谈的商务英语专业同样如此。

二、商务英语人才在“互联网+”发展中的需求分析

我国早在四年前就已经提出了“互联网+”的概念。互联网的问世，为经济体系、社会发展等诸多层面带来了全新的突破口；而互联网的普及则为生活社会的各方各面带来了极大的便利。“互联网+”的普及，成为了当今中国互联网科技进步的一大主要推动力，而在近期各次互联网发展相关学术论坛、相关国家政策的相关研讨中，各行各业无不表示了“互联网+”对其领域方面的主动因素的重要性，并肯定了“互联网+”的可建设性满足了现今的可持续发展战略。就本文而言，“互联网+”对教育领域的发展建设具有极其可观的作用。如何有效利用“互联网+”，如何将其带来的资源能力进行最大化，都是创立其在教育新领域的新生态所必须面临的问题。

相关数据统计，自2014年以来，我国在移动互联网领域持续进行着高速度发展，用户数量至今已突破十亿大关。其对推动互联网相关产业的发展与进步起着积极效用，且是“互联网+”建设的可行性的一大直观证据[1]。同时，在“互联网+”技术逐渐趋于成熟的当下，其有关领域、有关产业经济都在进行着对世界的不断接轨，这对教育相关领域具有积极意义，且为高职商务英语专业人才的发展提供了全新的突破口。如今，互联网领域有关行业对于商务英语专业的人才需求量不断增加，且预计需求量在未来很长的时间内还将有大幅度的增加。

1学生专业素养要求

现今多数行业对于行业相关知识的掌握十分看重，同时连带着对新人才能力的要求不断提升，而学历又是学生个人能力的直观表现，故对学生学历的要求成为了“互联网+”需求型企业进行人才招聘的一大基础条件。由于“互联网+”相关技术尚未开发完全，故相关中小型企业并未接触其核心职能，故对学生的学历要求并不过高。这一点恰好符合高职商务英语专业的优势。众所周知，高职在人才培育的方面存在着人才专业性较弱的劣势，同时具备了对人才的培养周期较短这一优势，由于英语是第一大世界性语言，其入门难度较低，所以高职培育出的商务英语专业性人才往往能够适应其难度不高、专业性不强的工作环境，上手速度较快且所占用的资源比例不高，也能够较为迅速地进入工作状态[2]。

2就职竞争能力要求

由于“互联网+”技术的普及是建立在计算机为基石平台的互联网技术水准之上的，所以与“互联网+”有关的商务型企业需要人才具备一定的计算机应用理论水准与商务英语应用能力。而且计算机技术也建立在一定的英語水准上，故大部分与“互联网+”有关的企业都广泛需求商务英语人才在行业各领域的普及流入。

目前在互联网技术与经济在合作领域进行着较为广泛的互补，故商务英语由于其具备着相关的跨领域合作职能，在互联网企业中成为了员工不可或缺的能力需求。这一需求同时也刺激着商务英语能力人才的培养市场，这为高职商务英语专业学生提供了大量的机遇。高职不同于高等院校，相对于知识能力的灌输，在人才自我素养和基本素质上也对学生进行了相关的培训，这恰好满足了“互联网+”技术有关产业对员工的基本需求。企业所需员工具有一定的基本素质，其中社交能力、沟通与合作能力等基本素质必不可少。高职对学生进行社交能力与社会生存能力的培养较为规范化和模式化，在对学生的基本需求培训方面更有经验。

3商务英语专业能力需求

英语能力作为先进人才必备的职业技能，在我国教育与培训等行业的重视程度越来越高。由于“互联网+”相关企业在商务英语方面的相关性较高，所以是否具备商务方面相关的英语水准，已经成为该领域行业对于人才招聘的一大基本要求[3]。高职商务英语专业的学生，虽然英语方面的基础水准较于普通高校毕业学生而言较为不足，但其专业性相比而言与相关专业有着更高的契合度，相对而言更符合当今条件下的人才竞争基准。

三、高职商务英语人才发展现状

高职在人才方面的培养，往往需要在两大方面进行。一是人才的专业性需要高于其他高等教育机构的平均水平，二是需要实现在人才培养与社会需求的方面如何进行完美衔接。如果一味地主抓单一方向的发展，并不能满足现今“互联网+”环境下对人才的需求。现以笔者观点，对目前“互联网+”大环境下高职商务英语专业学生的人才现状进行分析。

1教学特色不鲜明

由于高职教师的能力较高等学校而言，虽在教学能力方面无缺陷，但在教学实践方面时间长短不等，在对学生实行多元化教学时就容易暴露出教学实践能力不足这一弊病[4]。高职教师在人才培养过程中，往往并不注重学科特色教学。以商务英语专业课为例，商务英语作为英语学科的一大专业性分支，其重要性不言而喻。故在商务英语方面进行特色型教学，有利于学生进行深刻性理解与对专业性知识更好的掌握。商务英语专业的教育工作者应注重在教学特色方面的建设，且在日常教学工作中进行相关的多元化手段融合。

2教学课程设置不合理

高职英语专业对相关专业课的设置没有一套独立的教学手段，相对而言更相似于普通高校的专业课教育手段。但由于其专业性所在，需要对专业相关课程进行的安排更多，需要更多的教育时间与进度。因而在高职商务英语专业的教育过程中，往往存在着过于重视专业相关课程却忽略了其他科目的相关建设。而现今社会对于人才多样性的需求较大，故人才能力的多样性与专业知识水准同样重要。在教学课程的设置中，应当更合理化地设置更多的专业相关其他知识。合理的课程设置，对学生进入职能部门或商务英语相关领域企业后的工作能力的提升往往起着更为直观的作用。

四、“互联网+”背景下，高职商务英语专业学生应具备的综合能力高职商务英语专业学生在高职进修的过程中，由于所处环境的优势，对自身能力的提升速度不同于在其他院校的进修。对专业知识的研习固然重要，但对自身其他综合能力的提升同样会对学生在学习、工作中起到促进作用。专职学生应明确自身所处环境的优势与劣势。由于高职商务英语专业学生毕业后就职场所往往是竞争激烈的国际市场，其综合能力的优劣往往决定了学生就业后的待遇是否能够符合预期值。现就“互联网+”技术应用广泛这一前提，分析其背景下高职商务英语专业学生应具备的综合能力。

1良好的心理素质

心理素质不同于身体机能，也无关于学生专业知识的了解是否深入，是现今各行业领域工作者的个人能力优势所在。良好的心理素质，能够提升一个人在各种条件下的工作效率与产出额度，而较差的心理素质，则易导致在工作过程中遭遇挫折时效率严重下滑，影响个人业绩甚至企业综合能力。

2专业知识及职业技能

商务英语专业，由于其专业性限制，往往只能在某特定领域发挥较大作用。然而在“互联网+”背景下，相关领域的联系大大加强，跨领域知识水准的联系性由于网络技术的普及和应用而有所缩减，使得学生专业知识技能得以在更广泛的领域得到发挥与利用。过硬的专业知识及技能掌握，不仅在工作环境中将工作资源最大化地利用，同样能够得到管理层次更多的关注。且在求职阶段占有更多的个人优势，大大降低求职难度。在“互联网+”相关领域中，商务英语专业知识同样在跨区域跨领域合作中能起到极大的协同作用。结合起学生自主创新创业能力的培养而言，过硬的专业知识和技能是自主创新创业的基础所在[5]。

3一定的创新创业意识与能力

本文探讨的是对学生创新创业能力的培养，在前文所述的专业性知识达标、高职培育机构过关的基础上，更需要提升学生的自主意识。由于创新创业能力与学生发散思维是否广泛直接挂钩，学生的自主意识便占据了主导地位。高职教师应对学生进行适度的诱导以提升其创新创业能力意识，为学生提供更广阔的平台。如为学生设置相关自主创新创业的学术平台，带领学生参加相关的学术探讨讲座等，都将提升学生的创新创业意识。

同样的，创新创业也一直在政府职能部门的密切关注之下。在“互联网+”的大环境下，创业途径较为广泛，自主创新创业的平台与资源得到了大量提供，中央政府同样推出了相关措施以加大对个人创新创业的鼓励，以实现大众创业的局面。在这一优势环境下，应使高职商务英语专业的学生对这一点加强相关认识，对自己所处的优势环境加以分析，进而认识到自我创新创业意识培养的重要性。

五、“互联网+”时代给高职商务英语专业学生带来的契机1丰富的学习资源

网络信息爆炸的当下，多元化的信息大量融入，对网络平台的开发与探索使得信息共享的渠道与方式多种多样[6]。在这一大环境之下，人们在网络平台获取自身想要了解的信息变得越来越简单且限制越来越少。这对于学生获得知识学习资源，不得不说是一个得天独厚的优势所在。且目前的网络教育平台机制不断成熟，网络学习资源的来源往往都是真实教育机构和个人的实时共享。因此，“互联网+”为学生提供了一个真实可靠的知识背景。且目前学生所处的生活环境与网络因素有着不可或缺的聯系，因此在教学工作中对“互联网+”提供的资源进行适度的整合与融入，将有利于提升教学过程的趣味性。且提升学生的学习兴趣，有助于高职商务英语专业学生自主学习意识的培养，调动学生的主观能动性，对学生进行自主创新创业有着或多或少的帮助存在。

2更为广阔的就业机遇

如今网络平台下的信息获得越来越便捷，直观的体现之一就是信息的检索机制越加成熟。获取信息的直观性为学生对就业机遇的把握提供了便捷的渠道。学生在“互联网+”的平台上，很容易就能够获得与自身专业有关的就业信息及网络平台。且商务英语专业学生在就业方向上有着较为广泛的就业选择，“互联网+”形势下各行业对商务英语专业人才的需求均十分广泛，学生实行自我创新创业的可行性也在其形势下得到了肯定。

3专业知识相关领域的拓展

目前的人才市场竞争十分激烈，人才产出与市场需求存在着较为明显的失衡问题。这就要求人才在自身能力的多元化方面进行提升，以加强自身在市场环境下的竞争优势。在“互联网+”的环境下进行相关的知识领域的拓展，是增强竞争力的可行性途径之一。网络教育平台的日益成熟，正是为此类知识领域拓展提供的快捷高效的途径，且相比于进行领域外知识的再教育，在网络平台获取的知识量更大，且拓展面较广；网络平台同样可以进行更大区域跨度的资源共享，以满足领域外知识多元化的需求[7]。同样的优势还在于对空间地点的限制因素几乎为零，能够实现在工作或学习的同时开展相关资源的吸收。

六、商务英语专业学生创新创业能力发展方向

就笔者观点而言，商务英语专业学生的创新创业方向应主要集中于外贸业。其主要原因在于外贸业在“互联网+”环境下的发展及其在各领域的多元化集合发展下需要培养具有创新创业能力的人才。首先，在外贸业迅速发展的今天，我国经济正处于不断复苏的态势，不断稳定缓步增长，其发展也对相关人才市场打开了人才需求的大门。外贸业不同于其他经济产业，其需要人才具有主动的创新创业自我意识；且外贸业本身发展就需要吸收各国外贸经济发展的先进经验，其沟通频率频繁的性质与商务英语专业契合度较高。

七、结束语

高职院校在对学生进行传统的专业知识与技能的教育的同时，应当主动迎合与“互联网+”的对接。“互联网+”形势下的各种机遇与便利条件，为高职教育培训提供了崭新的平台与途径，只有更好地适应其发展形势下对外经贸与商务活动的开展模式，并改变固有的人才输送思路，才能更契合当今背景下的人才需求。坚持教育体制改革，并在此基础上进行商务英语专业学生的创新创业能力培养，是目前结合“互联网+”的人才培育新机制，更为适合社会经济的快速发展和需求。相关高职院校应强化自身对此的理解认识，才能够更加适应当前所处的环境。

参考文献：

[1]吴宇宁.高职商务英语人才培养模式——以就业为导向、以职业能力为本位的探索与实践[J].中国职业技术报，2011（22）：32.

[2]宋智.两型社会建设背景下高职商务英语学生职业能力培养[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2014（9）：167—168.

[3]蔡晓玲.以就业创业为导向的高职商务英语专业模块化实践教学体系的构建[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）：120.

[4]王娟.“互联网+”形态下高职类商务英语人才培养模式的改革与探索[J].宿州教育学院学报，2016（4）.

[5]陈婷.高职院校商务英语专业学生创业能力培养[J].教育与职业，2015（6）：116—117.

[6]胡英杰.高职电子商务专业创业能力培养的实践与探索[J].现代经济信息，2016（20）：435.

[7]陈媚.“互聯网+”背景下商务英语专业学生创新创业能力培育研究[J].校园英语，2016（11）：1.

（责任编辑：侯秀梅）