《科学实践观视域中思想政治教育价值论》课题成果展示

武步成　邢力婵

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2016.04.030

中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2016）04-0135-06

《科学实践观视域中思想政治教育价值论》（11YJA710058）课题系教育部人文社会科学研究规划基金项目，其最终成果《科学实践观视域中思想政治教育价值论》由山西人民出版社出版（2015）。最终成果是集体合作完成的，他们是武步成（课题主持人）王海建，邢力婵等。该成果在研究过程中，发表系列论文15篇，专著一部，引起了学界同行的广泛关注。该项目把研究的出发点放在特定的科学实践观视域中进行考察，始终凸现思想政治教育实践对思想政治教育价值的生成作用。该项目遵循马克思主义实践观，全面系统地论述了思想政治教育价值的内涵、本质和生成根源；深刻揭示了思想政治教育价值内核的社会价值和个人价值融合的辨证统一关系；展望了思想政治教育价值实现的路径与走向。

一、科学实践观视域中思想政治教育价值研究的基本思路和框架结构

在思想政治教育价值论研究中，首先要解答的问题是思想政治教育价值究竟是什么，在如何解释这一最根本的问题上，学者们存在着分歧和争论。对于思想政治教育价值问题的解答表面上看是概念和逻辑的问题，本质上却是思维方式的问题。从价值思维的多样性和多维性来看，实现价值思维突破，关键在于打破各种思维模式的局限。为了实现思想政治教育价值思维的转变，我们只好另辟蹊径，确立了科学实践观视域中思想政治教育价值论。本课题选择以科学实践观为视域，其重大意义就在于转换思维方式，为突破思想政治教育价值论原有的思维模式寻求新的路径，以求取得思想政治教育的实效。即从根本上扭转长期以来人们对思想政治教育的错误认识和静态评价；从根本上以马克思科学实践观中的“现实的人”来代替目前思想政治教育过程中仅把人看成是“抽象的人”的现象。科学实践观为认识思想政治教育价值提供了新的视野和思维方式。必须以马克思主义价值观为根本观点，以科学实践观为认知方式，在准确把握思想政治教育价值发展历史的基础上，回答什么是科学实践观视域中思想政治教育价值的内涵和本质。对科学实践观视域中思想政治教育價值的内涵和本质的正确认识，只能通过实践结果来证明。这就要求科学实践观视域中思想政治教育价值必须接受社会的检验，符合社会需要的思想政治教育活动才是科学的和有价值的。

科学实践观视域中思想政治教育价值的内涵、本质是我们正确认识科学实践观视域中思想政治教育价值的基本前提。在这样的基本前提下，我们对科学实践观在思想政治教育价值中的地位、作用、价值的特征、价值的体现、价值的要素、价值的生成根源、价值的形态、价值形态的辩证关系、价值实现的路径、价值实现的发展趋势作了具体的论述。这是我们为求解科学实践观视域中思想政治教育价值论域的问题提出一种建设性的思路。

基于上述的理性思考，本课题拟定九章内容具体展开对思想政治教育价值论域的研究。

第一章导论旨在总体阐述。分为问题的提出与选题的意义、科学实践观和思想政治教育价值研究的现状视域、科学实践观视域中思想政治教育价值研究的基本思路和框架结构三节。

第二章追溯考察科学实践观和思想政治教育价值研究的理论渊源，提出科学实践观视域中思想政治教育价值观，确立科学实践观在思想政治教育价值中的地位，明确科学实践观在思想政治教育价值实现中的作用。这样在理论上夯实了科学实践观视域中思想政治教育价值研究的根基。

第三章揭示科学实践观视域中思想政治教育价值的内涵与本质、论证科学实践观视域中思想政治教育价值的特征和价值的体现。在马克思主义价值观引领下，通过抽象到具体、现实到理想两个阶段的演进，完成了科学实践观视域中思想政治教育价值内涵定义的界定。揭示了科学实践观视域中思想政治教育价值的本质。在此基础上对科学实践观视域中思想政治教育价值的特征作了高度的概括，提出四个辩证统一。创新性的提出科学实践观视域中思想政治教育价值体现的即时性、继生性和终身性。

第四章从三个层面剖析科学实践观视域中思想政治教育价值的生成根源。第一个层面是从科学实践观视域中思想政治教育价值生成的基本矛盾入手，得出的结论是，个人需求与社会需求之间的差距是思想政治教育价值生成的内在根据，个人需要与社会需要贯穿于思想政治教育价值实现过程的始终，个人需要与社会需要规定和制约着思想政治教育价值实现过程其它矛盾。第二个层面是从科学实践观视域中思想政治教育价值生成的内在要求来分析，认为价值主体的需要是思想政治教育价值生成的初因，价值主体的利益是思想政治教育价值生成的动因。第三个层面是从科学实践观视域中思想政治教育价值生成的外在要求来分析，认为科学理论是思想政治教育价值生成的理论根源，科学实践是思想政治教育价值生成的现实根源。这三个层面中基本矛盾是问题的关键，内在要求是发展的根据，外在要求是变化的条件。

第五章研究科学实践观视域中思想政治教育价值的要素构成。本章从科学实践观视域中思想政治教育价值实现的主体、客体、介体、环体这“四要素”展开分析。认为科学实践观视域中思想政治教育价值的要素构成是一个多要素的综合系统，其内部构成十分复杂，涉及思想政治教育的方方面面，是思想政治教育学原理的主要内容。如果说思想政治教育工作者不求思想政治教育的实效是失职，那么科学实践观视域中思想政治教育价值论的研究者不研究思想政治教育价值构成的各要素是认识上的缺失。

第六章论述科学实践观视域中思想政治教育价值的形态。本章在分析科学实践观视域中思想政治教育价值的一般形态结构基础上，重点阐述科学实践观视域中思想政治教育价值的主要形态个体价值和社会价值。在此基础上科学地总结出科学实践观视域中思想政治教育价值的形态特征，即科学实践观视域中思想政治教育价值形态的历史性、实践性、社会性和现实性。

第七章阐述科学实践观视域中思想政治教育价值主要形态的辩证关系。科学实践观视域中思想政治教育价值主要形态社会价值和个体价值既有矛盾性又有统一性。矛盾性表现为整体性与局部性之间的矛盾、长期性与暂时性之间的矛盾、发展性与适应性之间的矛盾。统一性表现为本质的一致性、作用的相互性、条件的客观性、过程的共生性。科学实践观视域中思想政治教育就是为了解决、化解、协调矛盾，从而使社会价值和个体价值的矛盾性达到转化，统一性达到共生。提高社会价值的兼容性、增强社会价值的认同度、扩展个体价值的选择性。使科学实践观视域中思想政治教育的个体价值和社会价值同生共建，互促共进的有机地统一在思想政治教育过程中，二者在思想政治教育实践中得到辩证统一。

第八章探讨科学实践观视域中思想政治教育价值实现的路径。研究科学实践观视域中思想政治教育价值的目的就是为了探讨思想政治教育价值实现，所以本章着重从科学实践观视域中思想政治教育价值实现的路径来探寻思想政治教育价值实现的最佳途径。我们从科学实践观视域中思想政治教育价值实现的价值传播路径、教育引导路径、实践养成路径、数据分析路径人手，具体展开论述。上述四条路径有机地构成了科学实践观视域中思想政治教育价值实现的途径体系。

第九章探讨了科学实践观视域中思想政治教育价值实现的发展趋势，从注重主导性、养成性、情感性、话语性、融入性五个方面具体论述。上述研究内容设计上以科学实践观视域中思想政治教育价值论为主题，串联起整本书的结构和脉络，书中各章所论述的内容都是在历史和现实的交织中展开的。

二、科学实践观视域中思想政治教育价值论研究的主要观点

从申请立项到结项，历时五年。经过大量而深入的调查研究，《科学实践观视域中思想政治教育价值论》命题被系统、完整地诠释，形成了一批有价值的重要思想观点。

1.科学实践观和思想政治教育价值研究的关系

马克思主义科学实践观是思想政治教育价值研究最根本的理论来源。马克思主义实践观是一个蕴含丰富内容的整体：一方面，马克思认为全部社会生活在本质上是实践的；另一方面他又认为对实践的唯物主义者即共产主义者来说，全部问题都在于要以合乎历史必然性的实践改变正在失去历史必然性的实践。马克思主义实践观揭示了社会生活的本质和社会意识形态的物质根源，为探寻人类认识的本质和解开人类社会历史之迷提供了钥匙。

马克思主义科学实践观从根本上实现了“本体论”和“认识论”的统一，体现了唯物论和辩证法的统一。实践是人的现实的感性活动，实践是人的有意识的活动，实践是历史过程。这样马克思从人类实践活动中找到了把客观性、自主性、创造性和现实性统一起来的基础，从而实现了革命性变革。马克思主义实践观在中国的发展，用于中国实际，写下了一部建设有中国特色社会主义的“实践论”。

科学实践观开创了一种不同于以往实体论、主体论的哲学思维方式，强调从实践的角度关注人与人、人与世界的关系。思想政治教育本身是一种实践活动，正确把握马克思主义实践观是正确理解和发展思想政治教育理论的前提。思想政治教育是一种特殊的教育实践活动，本质上是一种改造主观世界的教育实践，其特殊性就在于一定的社会发展要求和人们实际的思想道德水平之间的矛盾；思想政治教育实践产生于特殊的政治需要，源于阶级社会中统治阶级为了维持社会稳定和进步，进行意识形态统治和灌输的需要；马克思主义理论是世界无产阶级的革命理论，中国共产党的思想政治教育则致力于马克思主义理论的灌输和教育；思想政治教育有国家权力作保障和推动力量，是受到各国政党普遍重视和支持的教育活动。在进入信息化时代，网络快速发展给思想政治教育带来新变化，必须将思想政治教育与时代境遇和实践特点相结合，使思想政治教育在改变人们的思维方式、思想观念、全民共识等方面最大化地发挥作用。

科学实践观在实现思想政治教育价值中占有十分重要的地位：科学实践观是认识思想政治教育价值的基础；科学实践观是生成思想政治教育价值的源泉；科学实践观是评价思想政治教育价值的标准；科学实践观是实现思想政治教育价值的途径。科学实践观对思想政治教育价值实现有着重要的引领作用和促进作用。

2.科学实践观视域中思想政治教育价值的诠释

科学实践观视域中思想政治教育价值问题，就是在科学实践观指导下，探讨思想政治教育对社会发展和人的自我完善的意义。要科学认识和正确理解思想政治教育在中国社会发展中的地位和作用，就必须在科学实践观视域中探讨思想政治教育价值的内涵与本质、特征和体现形式。

科学实践观为认识思想政治教育价值提供了新的视野和思维方式。必须以马克思主义价值观为根本观点，以科学实践观为认知方式。我们把科学实践观视域中思想政治教育价值的内涵定义为，科学实践观视域中思想政治教育价值是思想政治教育对人的发展和社会发展的意义，是思想政治教育与人的发展需要相结合的程度，是思想政治教育与社会发展阶段相吻合的程度，是思想政治教育与社会历史发展规律相接近的程度。科学实践观视域中思想政治教育价值不仅关注思想政治教育价值的实现，更关注思想政治教育价值的发展，这种价值的发展是符合宇宙发展规律的发展。

科学实践观视域中思想政治教育价值的本质，从根本上说是实践的。科学实践观视域中思想政治教育价值本质的实效性，不仅有利于确证思想政治教育价值的客观存在，也使我们对思想政治教育价值存在有了更深层次的认识。科学实践观视域中思想政治教育价值的客体相对于主体是什么的问题，即思想政治教育主体尺度问题，这个问题才是科学实践观视域中思想政治教育价值本质的核心和关键。科学实践观视域下思想政治教育得以存在和发展，是当前社会历史发展的需要，也是现代人性发展的需要，对当前社会历史发展具有重要的价值意义。

我们对科学实践观视域中思想政治教育价值的特征作了高度的概括，提出四个辩证统一；个体性与群体性的辩证统一、主体性与客观性的辩证统一、社会性与实践性的辩证统一、现实性与超越性的辩证统一。

思想政治教育價值的体现形式在不同发展阶段呈现即时性、继生性、终身性三个层面的不同的育人效应，这三个层面的育人效应显示不同的形态，是相互联系的。从思想政治教育价值即时效应层面来说，见诸于日常思想政治教育价值实现过程中即时产生的育人效应，这种即时效应是显性的，能直接观察和测定的思想观念变化和行为习惯的改变，能够具有振奋精神状态和改变思想面貌的育人功能。即时性解决的是现实问题、当前问题，其效果也是瞬间的、不能持久的。思想政治教育价值继生效应层面，是指与人的思想面貌和精神状态相关的学习、工作、生活、人际关系、社会公益等活动中继生的成就、荣誉、责任、人的良好品质，一般是由即时效应经过量的积累发展而成，实现由量变到质变的转化，具有稳定性、持续性。思想政治教育价值终身效应层面，是指与人的成长成才成功相联系的世界观、人生观、价值观，这是做人做事的根本，是使人终身受益的，可持续发展的健全人格。在实现了价值的即时性、继生性基础上，通过思想政治教育活动，推动人与社会的进一步发展，使个体把个人全面自由发展作为人生发展的最高目标；在构建主流社会价值观的基础上，把共产主义理想作为社会发展的最终阶段。因此，通过不断提升价值追求，最终实现人的全面而自由发展，也即实现科学实践观视域中思想政治教育价值体现的最终阶段一终身性阶段。三个层面的育人效应服从服务于人的思想道德素质发展，进而促进人的全面发展和社会全面进步，从而整体体现思想政治教育价值的育人效应。

3.科学实践观视域中思想政治教育价值的生成根源

科学实践观视域中思想政治教育价值的生成根源的探讨，离不开马克思主义唯物辩证法、价值论、人的需要理论的指导。对于科学实践观视域中思想政治教育价值的生成根源我们从三个层面进行了剖析。第一个层面是基本矛盾；个人需求和社会需求之间的差距是思想政治教育价值生成的内在根据，个人需要与社会需要之间的矛盾是科学实践观视域中思想政治教育价值生成的基本矛盾，思想政治教育价值的存在和实现过程就是为了满足个人需要和社会需要。个人需要与社会需要贯穿于科学实践观视域中思想政治教育价值实现过程的始终。个人需要与社会需要规定和制约着科学实践观视域中思想政治教育价值实现过程的其它矛盾。第二个层面是内在要求；价值主体活动的出发点都是为了实现自身的需要和利益。主体进行的各种实践活动都是为了满足自己的需要和利益，作为活动本身同时也是在创造着各种价值。需要主导利益，利益引发动机，动机催化了人类一切的价值实践活动。科学实践观视域中思想政治教育价值生成的内在要求正是应了价值主体需要和利益的本质，我们认为价值主体的需要是思想政治教育价值生成的内在初因，价值主体的利益是思想政治教育价值生成的动因。第三个层面是外在要求；我们认为科学理论是思想政治教育价值生成的理论根源，马克思主义为我们正确认识科学实践观视域中思想政治教育价值提供了科学的指导思想，是思想政治教育价值的理论根据。科学实践是思想政治教育价值生成的现实根源。实践是认识思想政治教育价值的基础，产生的源泉，是检验的唯一标准，是实现的根本途径。思想政治教育的实践性突出地表现在它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上的。思想政治教育是一项实践活动，必须在实践中去实现。总之，科学实践观视域中思想政治教育价值的基本矛盾是问题的关键，内在要求是发展的根据，外在要求是变化的条件。

4.科学实践观视域中思想政治教育价值主要形态的辩证关系

科学实践观视域中思想政治教育价值主要形态，即个体价值和社会价值是同生互融，同构共进有机地统一在思想政治教育过程中，二者在实践中得到辩证统一，贯穿于思想政治教育价值实现全过程。这一对价值形态决定了科学实践观视域中思想政治教育价值的其他形态，也决定了科学实践观视域中思想政治教育价值形态的基本内涵。

科学实践观视域中思想政治教育价值的社会价值和个体价值既有统一性又有矛盾性。统一性表现为本质的一致性、作用的相互性、条件的客观性、过程的共生性。矛盾性表现为整体性与局部性之间的矛盾、持久性与暂时性之间的矛盾、发展性与适应性之间的矛盾。科学实践观视域中思想政治教育就是为了解决、化解、协调矛盾，从而使社会价值和个体价值的矛盾性达到转化，统一性达到共生。科学实践观视域中思想政治教育价值的实现，有赖于其社会价值和个体价值的实现。因此，探索促使科学实践观视域中思想政治教育社會价值和个体价值之间矛盾转化的思路，才能更好地实现科学实践观视域中思想政治教育的价值。我们认为提高科学实践观视域中思想政治教育社会价值的兼容性、增强科学实践观视域中思想政治教育社会价值的认同度、扩展科学实践观视域中思想政治教育个体价值的选择性是实现科学实践观视域中思想政治教育社会价值和个体价值之间矛盾转化的最好思路。

5.科学实践观视域中思想政治教育价值实现的路径和发展趋势探寻

思想政治教育价值的实现问题是科学实践观视域中思想政治教育价值研究的一个极为重要的问题，它是科学实践观视域中思想政治教育本质的外在表现和集中表露，是科学实践观视域中思想政治教育的归宿和落脚点，同时也是从理论研究转入实践研究的重要环节。研究科学实践观视域中思想政治教育价值的目的就是为了探讨思想政治教育价值实现，所以我们着重从科学实践观视域中思想政治教育价值实现的路径来探寻思想政治教育价值实现的最佳途径。科学实践观视域中思想政治教育价值的实现，需要通过价值传播路径、教育引导路径、实践养成路径、数据分析路径人手，具体展开论述，增强思想政治教育的实效性，实现科学实践观视域中思想政治教育的价值。这四条路径有机地构成了科学实践观视域中思想政治教育价值实现的途径体系。

在探讨了科学实践观视域中思想政治教育价值实现的途径体系后，我们预测展望了科学实践观视域中思想政治教育价值研究的发展趋势，根据当代思想政治教育价值实现的发展趋势和方向，科学实践观视域中思想政治教育价值实现的发展趋势应从注重主导性、注重话语性、注重情感性、注重养成性、注重融入性五个方面具体展开论述，由此推动实现思想政治教育科学化，取得思想政治教育的实效性。

三、科学实践观视域中思想政治教育价值研究的前沿性和创新性

研究内容的前沿性体现在：1、本课题研究主要立足于当今社会变革的大时代，在对历史与现实的关注中，以马克思主义科学实践观为指导，以实效性为导向，直面思想政治教育现实的价值理论著作。课题研究全面系统地提出并阐释了“科学实践观视域中思想政治教育价值”命题，具有现实性。2、本课题研究所揭示的科学实践观视域中思想政治教育价值实现的路径和发展趋势，体现出科学论证和预测未来的理论前瞻性。3、思想政治教育价值论在现代思想政治教育学科体系中处于关键性的前沿地位。它关系到思想政治教育的地位、意义和发展方向问题，是近年来学界进行学术攻关的热门话题。本课题研究内容直指这一选题，揭示了科学实践观在思想政治教育价值中的地位、作用；提出了科学实践观视域中思想政治教育价值观；科学界定了科学实践观视域中思想政治教育价值的内涵与本质、价值特征和价值体现；剖析了科学实践观视域中思想政治教育价值的生成根源；研究了科学实践观视域中思想政治教育价值的要素构成；阐述了科学实践观视域中思想政治教育价值的主要形态的辩证关系。是一次系统、深刻的前沿性的学术攻坚。

研究内容的创新性体现在：1、论域创新。发现并系统地揭示了思想政治教育价值论新论域。把马克思主义科学实践引入思想政治教育价值的研究领域，跳出了思想政治教育本身，拓展了思想政治教育价值的视野，创新了思想政治教育价值的思维方式，是现代思想政治教育价值理论的一次升华。2、观点创新。提出了一系列独树一帜的创新性学术观点：如思想政治教育价值的内涵、本质、特征、体现；思想政治教育价值的内核社会价值和个人价值的辩证关系；思想政治教育价值的实现路径与前景展望等观点。这些观点对思想政治教育价值理论与实践具有拓新夯基的理论意义。3、方法创新。提出了思想政治教育价值实现的四条路径，这四条路径有机地构成了思想政治教育价值实现的途径体系，从方法论视角提出了大数据时代的思想政治教育价值传播的话语权、数据分析的舆情引导、情商培育和自我认同的养成等方法，以及融入各种载体的策略，这些无疑为思想政治教育价值的实现提供了可行的路径，对实现思想政治教育价值方式、方法的创新具有现实意义。

四、科学实践观视域中思想政治教育价值研究的重要价值

关于研究成果的学术价值，思想政治教育资深专家、上海华东师大邱伟光教授在该著的序言中给予其高度评价，认为该著在实效性的导向下，“在对历史和现实的关注中显示了科学实践观宽阔的视域和架构价值理论的支点”，该著“论述既视野开阔，又紧密厚重，内在逻辑结构严密，论证是广泛而深入的，不是浅显而表象的，具有一定理论思考的深度和实践操作的广度”，“毫无疑问，《思想政治教育价值论》是一部以实效性为导向，直面思想政治教育现实的价值理论著作”。“《思想政治教育价值论》一书，把研究的出发点放在特定的科学实践观视域中进行考察，去探寻思想政治教育价值生成的原因和规律，揭示思想政治教育价值生成的基本矛盾、要素构成和主要形态，始终凸现思想政治教育实践对思想政治教育价值的生成作用。因此，这一著作的理论成果从本源上说是思想政治教育实践的产物，其来自思想政治教育实践，又用于思想政治教育实践，并在思想政治教育实践中得到检验、充实和完善，从而促进思想政治教育价值理论的创新和发展”。（2015）华中师大马列主义学院史降云、华中师大教育学院程功群在读《科学实践观视域中思想政治教育价值论》读后感中写到：“该著无论是学术价值还是现实价值，都堪称是思想政治教育价值研究的拓新之作”。（山西高校社科学报2016第五期）

该研究成果应用价值，在于本研究成果的学术价值可以成为国内思想政治教育价值前沿研究的重要学术文献以及国内思想政治教育价值研究的又一代表性作品。其一，研究成果中的诸多原创性观点以及研究方法有望被现行思想政治教育学专业教材吸纳。其二，本研究成果实践运用价值较为鲜明，对当今社会各部门各单位思想政治教育工作者在实际工作中发挥理论指导作用。

五、成果的社會影响

本课题的研究，从申请立项准备到成果付梓，始终是在华东师范大学思想政治教育专业资深教授邱伟光老师的指导下进行的。邱老不辞辛苦，为本书作序，给予了极大的关怀和支持。项目在研究过程中，曾在山西大同大学、山西大学、华东师范大学、厦门大学、山东曲阜师范大学组织了五次小型研讨会，对思想政治教育价值研究领域有关热点、焦点问题进行了讨论。应邀参加了2013年由思想政治教育导刊和福建师大在福州组织的全国学术研讨会，在会上作了专题发言，引起了思想政治教育学术界和实际思想政治教育工作者的广泛反响。

近日，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话，对全体哲学社会科学工作者寄予殷切期望和郑重嘱托。指出了在社会变革大时代，哲学社会科学“不可替代”的作用，深刻阐述了创新理论、构建中国特色哲学社会科学的重大战略意义。因此，我们哲学社会科学工作者述学立论是应尽的职责。《科学实践观视域中思想政治教育价值论》专著的出版，深刻反映了研究者的理论自觉，显示了作者开拓创新的理论勇气，开辟了思想政治教育价值研究领域的新境界，书写了思想政治教育价值研究领域的新篇章，必将成为思想政治教育价值研究领域的新航标。

[责任编辑：刘慧婷]