小学英语生态教学的课堂设计

2017-05-12 11:27毛鹏
启迪与智慧·教育版 2017年4期
关键词:原生态生态环境

毛鹏

生态课堂是新课程改革中出现的一个新概念,生态课堂强调学习的实践性和应用性。与传统课堂相比,生态课堂具有显著的优越性。构建生态课堂之于小学英语教学来说,有着重要意义。那么,在小学英语教学中,如何构建生态课堂,怎样进行生态教学呢?笔者对此进行了探讨、分析,希望能为小学英语生态课堂建设提供理论参考。

一、营造原生态的语言输入环境

教学环境是影响语言教学效果的一个重要因素,过去,在英语教学中,许多教师都对语言输入环境建设不够重视,很少会用英语和原生态的语言材料来教学,导致英语生态教学环境缺失,生态教学环境不成熟。受此影响,学生无法掌握地道的英语口语,养成正确的英语语音、语调和语速,学生语用意识和能力培养也受到影响。营造富有情趣的语言输入环境,是原生态教学的一个重要环节。生态课堂要求英语教师在教学中要遵循“生态平衡”和“生态和谐”规律,树立生态教学观,准确把握英语课堂内部构成要素的作用、特点和关系,积极营造轻松和谐的生态环境,以促进人与物质、精神因素的和谐共生。鉴于此,小学英语教师在生态课堂设计中,要以构建独特的英语生态系统为切入点,从教室布置、人文环境、班风班级等方面着手,构建一个各要素相互依存又相互制约的生态环境,以促进课堂教学能动发展。如在校园绿化和教室环境布置中,小学英语教师可以引导大家将一些英语励志口号用到环境布置中去。在日常教学中,教师还可以将一些日常交际用语、电影、杂志上的原生态英语素材应用到英语课堂上,用地道、正宗的英语来教学,为学生提供更多接触地道英语的机会,同时利用图片、实物和肢体语言帮助学生理解知识,以提高教学的有效性。在授课时,教师要淡化“师者权威”意识,通过变单一的组排座位组合为环形结构、师生互动等手段改变师生关系,营造积极向上、民主和谐的教学氛围,推进深层意义上的教学改革。

二、开放教学,给学生提供更多质疑思考的机会

原生态教学强调学生在自我学习中提高个体认知,发掘个体潜能和学习激情。这也要求小学英语教师秉承开放教学理念,尊重学生的主体地位,借助平等对话、提问讨论培养学生自由开放的心态,通过合作学习、自主学习给学生提供更多展示自己、质疑和实践的机会,让学生带着问题、带着任務去学习,使学生在主动尝试的过程中找到解决问题的方法,提高学习效率。如在译林版小学英语六年级下册unit6 planning for the weekend章节教学中,教师可从动词词组复习入手,通过以旧带新的方式引入“周末计划”这个话题。然后,创设“集体远足活动”前期准备这样一个情境,让大家将自己学过的有关休闲娱乐的活动类词汇,用周末集体计划这根线串联起来。在此基础上,由教师用What are you going to do this weekend?来提问,让学生以“Were going to…”、“Will you join us?”作答,使学生在师生互动中体会和掌握相关知识。在课堂的后十分钟,在学生精神懈怠、疲倦的情况下,教师可以播放一首与教学内容相关的、旋律优美的歌曲来活跃气氛。在课堂教学结束时,教师还可以给学生布置一些开放性的教学任务,让学生进行合作学习、自主学习,目的是在开放、自由的生态环境中锻炼和培养学生的学习能力。

三、互动激趣,关注学生的学习体验

生态视角的英语教学,是人与人、人与环境相互作用的教学活动,它强调在因材施教、尊重个体差异的基础上,实现师生、人与情境的有效互动,进而减轻学生的学习焦虑,释放学生优势智能,丰富学生的学习体验,点燃学生探索知识的内在动力。这就要求小学英语教师在教学中,运用生态学原理对小学英语教学规律、现象和特征进行探讨和研究,重新定位师生关系和教学关系,有效进行教学组织,巧妙激趣,帮助学生走出英语学习误区,使学生树立英语学习的信心和勇气。如在译林版小学英语五年级下册Unit7 A busy day章节教学中,该单元的教学重点是“谈论时间”,使学生掌握正确的时间表达方法,具备逆向思维和计算能力。根据教学要求和教学任务,教师可以在课前就准备好单词卡、句型条、钟面图片,时间卡片、多媒体课件等。然后,在课前热身阶段,先播放板块卡通,利用多媒体课件给学生以视听觉感官刺激,尽快将学生带入学习情景。接着,在时间表达教学中,利用“苏珊的一天”为学生创设交际情境,在真实的语境中然学生掌握逆时间表达方法。然后,借助教学工具进行教学训练,让学生边看钟面图片、时间卡片边利用What time is it?Its … Its time to … Its time for…half、past等句型和单词来填写表格,并根据学生知识掌握情况加大训练的强度,使学生在交际任务、信息传递的过程中感受知识,锻炼听说能力,提高人文素养。

总之,与传统的英语课堂教学不同,生态教学不仅要传授给学生以知识,还要培养和发掘学生的学习能力和学习兴趣。这也要求小学英语教师根据新课改要求,寻找小学英语生态课堂细节,以多样教学手段和方法营造轻松愉悦的教学氛围,以构建生态、高效的英语课堂,为小学生英语学习和终身发展打好基础。

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