妙用情景,活化英语课堂

2017-05-12 11:28张颖
启迪与智慧·教育版 2017年4期
关键词:高效教学情景教学小学英语

张颖

【摘 要】 情景教学一直都是英语教学中非常重要的教学方法,其能够让学生感受到情景的真实感,让学生融入到情境之中进行英语学习,不仅让学生感受到英语学习的趣味性,而且让学生的学习积极性得以提高。基于此,本文就情景教学法在英语教学中的应用进行分析。

【关键词】 小学英语;情景教学;高效教学

英语是小学教学中非常重要的学科之一,其为学生的沟通交际打开新的窗口,让学生能够通过一种新的语言工具认识自己周围的事物,认识这个全新的世界。然而,传统的英语教学方式存在诸多弊端,其无法让学生的学习积极性得以更好调动,无法让学生更好地融入到课堂之中进行学习,这就无法让学生的英语学习更加高效。运用情景教学的方式则可以很好地改善此种情况,带给学生更好的学习感受,让课堂教学气氛更加活跃,让英语课堂产生“活”性。

一、运用实物,创设情景

小学生在接受新事物或者知识时,往往更倾向于通过实物来进行学习和认知,这也是小学生具象思维特性所决定的。因此,教师在进行英语情景教学时,应当借助直观的实物将陌生的英语知识形象地展现给学生,通过形象的实物进行情景环境的创建,既让学生感受到环境的真实,也能够让学生更好地结合实物进行英语学习。

在进行小学英语三年级下册Unit 7 On the farm这一单元的教学时,为了帮助本班学生对农田中的瓜果蔬菜有基本的认识,便通过实物进行情景创建,让学生可以了解更多的生活蔬果。我在上课之前便让学生们准备各种各样的瓜果蔬菜,并在课堂上进行展示。我穿插在班级之中进行上课,走到同学身边时候便随机拿出一种水果或者蔬菜向同学们提问:“Do you know whats this?”而后由同学们一起进行回答。之后我还让同学们结合自己所带来的蔬果彼此之间进行询问与回答,让每一名同学都参与到课堂教学之中,并通过彼此的提问、回答学习到了相关的英语知识。实物的应用让整个课堂教学环境非常愉快,学生们学习英语的效率也更高。

运用生活中常见的物品,创设出真实的情景,能够帮助学生缓解英语学习的枯燥性,激发学生英语学习兴趣,巩固其所学的英语知识内容。教师要注重实物应用的多样性与趣味性,以便于更好地带动学生进入课堂教学环境之中。

二、运用媒体,引入情景

英语作为一种外来语言让学生进行学习,对于学生来说具有一定的难度,但是将多媒体应用到英语教学中,则可以降低教学的难度,可以让教学的情景更加生动化,更加形象化,能够让学生身临其境地感受英语国家本土的文化氛围,以及不同的风土人情。因此,教师要注重多媒体与英语教学的结合,提高多媒体的应用效能。

在进行小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学时,便对多媒体进行了灵活应用。我首先使用多媒体给学生们展示了美丽的大自然,大自然中的蓝天,大自然中的野花,大自然中的风筝都让学生们看得如痴如醉,仿佛置身其中。此时,我则暂停了视频播放,给学生们留下悬念和思考的空间,并引导学生们说道:“If you were a kid in the video, what you will draw in the park?”通过这样的形式引发学生独立思考的能力,激发学生的想象力,并让学生们说一说自己想象到的场景,让学生们绘画出自己的心中所想。有的学生说到:“I think I'll draw the blue sky and the white cloud.”有的学生说到:“Maybe I'll draw the beautiful birds on the tree.”学生们所绘画的作品也非常棒。学生们通过多媒体感受到了其内心的情景,在进行英语学习的时候也能够通过心灵与之产生感应。

借助多媒体教学,更容易给学生创设出所需的教学场景,让学生感受到不同的语言文化,让课堂内容变得更加丰富多多彩,真正实现了寓教于乐的教学目的。教师要注重多媒体与英语教学的结合度,通过多媒体的应用逐渐引导学生进入到英语教学课堂。

三、运用表演,融入情景

小学英语教学过程中教师要打破落后的教师单纯“教”、学生被动“学”的传统模式,根据学生身心发展阶段性特征,恰当设计相关的故事情节,让学生参与到课堂表演活动中来,在角色演绎过程中锻炼学生的语言表达能力。通过表演的方式构建相应的教学情境,不仅可以让学生融入课堂进行学习,而且可以让学生的英语应用能力得以提升。

在进行小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way教学过程中,便开展了“讲述故事,生动表演”的课堂教学活动。我首先带领学生对课外进行了学习,并让学生对其进行反复阅读。而后让学生们自由组成小组,通过角色人物扮演的方式对文章的内容进行重现,并鼓励学生加入自己的理解和想法,让其表演的内容更加丰富,激发学生的创新能力。有的同学扮演成为Yang Ling,不仅将课文中的问路内容表演得非常好,而且还进行了充分的发挥,融入了自己的理解;有的同学则将扮演Su Hai,将自己家的地址表述得非常清楚,还融入了很多环境的描述。“The school is near my home.”“You can take a bus to my home.”等等用语应用得都非常准确。表演式的情景开展让学生们学习英语的兴趣大增,加上教师的指导和纠正,学生们很快便掌握了重点知识。

表演情景让学生们很快进入到相关环境中,并结合环境的实际情况进行英语知识的灵活应用,既能够让学生掌握相关的知识重点,又能够锻炼学生的胆量,让学生开口说英语,逐渐引导学生将英语应用到生活实践之中。

情景教学活动的开展非常符合学生的心理特点以及认知规律,能够让课堂教学的气氛予以烘托,能够让学生掌握重要的、全新的知识理论,能够让学生将所学习的英语知识应用到生活实践之中。情景教学法是在原有传统教学方法上发展而来的,并对原有传统教学方式予以了改进和创新,将英语教学的优点发挥到极致。教师要对情景教学方法予以深入研究,让其发挥更大的作用和价值。

【参考文献】

[1]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育.2012(09)

[2]張洁.“情景教学法”是小学英语教学的最有效方法[J].中国校外教育(理论).2008(S1)

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