合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究

单晓艳

摘 要：随着素质教育的发展以及新课改的不断推行，教学中所体现出来的合作性也越来越强。在小学课堂上，教师传授知识是一方面，更重要的是要培养学生的合作学习能力。本文结合实际案例对合作学习在小学语文阅读教学中的作用进行相关的分析和探讨，希望促进小学语文阅读教学的发展。

关键词：合作学习；小学语文；阅读教学

合作学习能够使师生之间的默契程度更高，使小学生能够较快地学习到知识。合作学习是在传统教学模式上发展起来的，需要与传统的教学技巧相结合。教师有必要在课堂上融入合作学习的特色，让学生体会到学习的乐趣，融入学习中去，提高语文阅读教学的质量。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

随着社会的不断变革，社会对于知识人才与技术人才的要求也是越来越严格。对于小学生而言，他们需要从小树立合作学习的意识。但是现在的许多小学课堂上仍然采用的是传统的单一教学模式，即教师提出问题，接着给出答案，不给学生思考的机会，这种教学模式只会让学生在面对问题时产生退缩的情绪，对学生主动思考问题产生不良的影响。例如，在语文阅读教学中，教师提问该阅读文章的中心句是哪一句，学生只会盼望着教师给出答案，他们在自己的脑中没有形成答案，这样不会提高学生的语文阅读能力。合作学习的目的就是为了培养学生主动思考的能力，一步一步地提高学生的语文阅读能力。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

1.教师要以学生为主

合作学习的主体是学生，所以语文教师在进行阅读教学的时候要综合考虑学生的学习情况，根据不同学生的学习能力创建合作小组，共同提高语文阅读水平。在合作学习中，教师起着主导作用。教师應该关注班上学生的学习情况，因材施教，保证每一个学生学到知识，同时又能提高自身思考问题的能力。总之，合作学习的目的是为了让学生在充分学习的同时提高自身的逻辑思维能力，与此同时教师的综合素质也得到了提高。

2.充分发挥教师的主导作用

在合作学习的课堂上，教师起着主导作用。语文教师在进行阅读教学之前应该先把问题布置下来，然后将班上学生分为若干个小组，特别注意分组一定要优差结合，有一定的互补性、协调性，这样才能保证小组内每个成员都发挥自己的作用，最后让学生以小组的形式阐述自己的答案。以这样的方式进行小学语文阅读教学会更好地提高学生的学习兴趣，使学生提高语文阅读能力。在小组讨论中，学生可以更加团结，既促进了学生之间相互学习，又提高了学生的综合素质水平。

3.总结教学经验

合作学习在不同的课堂上所体现出来的效果是不同的，这就需要教师不断地总结教学经验，找到适合班上学生的学习方式进行有效教学。比如，在进行合作式学习的时候，教师发现班上有的小组发挥效用不大时，就需要对小组成员进行调换；或者教师发现合作式学习并没有让学生的学习兴趣强化时，就需要改进教学方式，检查自己的教学方案是否有误，从而减弱了学生的学习兴趣。在合作学习的课堂上，教师可以发现学生之间的差异，经过一两个星期的学习，掌握学生的个性特点，这样教师就可以根据不同学生的表现进行差异性提问，从而促进班上学生以优带弱，从根本上促进语文阅读课堂教学效率的提高。

合作学习需要在教师和学生的共同配合下完成，教师要不断总结教学经验，提出合理的问题由学生解答，学生也要发挥自己的主动性，主动回答问题，这样的方式能够更好地促进合作学习的发展，从而促进学生语文阅读能力的提高。

综上所述，随着新课改的推进，许多教学模式也发生了改变。合作学习是一种新兴的教学模式，也代表着未来教育发展的新方向。传统的教学方式已经不再适应当前的教育发展，在现代社会中，教育应该将传统的教学方式和合作学习结合起来，共同为学生服务，以此来提高学生的学习效率和兴趣。在合作学习的课堂上，教师应该以学生为主，综合考虑学生的学习能力，以此来制订教学方案。与此同时，教师也应该借鉴成功的教学方法，总结教学经验，将合作式教学落到实处，使每一个学生受益，共同提高小学语文阅读水平。

参考文献：

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