巧用信息技术，提高识字效率

朱勇

摘要：汉字是中国文化的载体，我们伟大的祖先创造的汉字源远流长，博大精深，是承载中华文明的重要工具。识字是阅读和写作的基础，是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，因此识字教学成为了小学低年级语文教学的重中之重。为了解决识字教学中的诸多难题，现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，通过这个平台，我们在语文教学中根据识字的需要，巧妙地运用现代信息技术手段，通过信息技术与识字教学的有效整合，优化教学过程、对于培养学生识字的兴趣，提高识字的效率和加强识字的能力，必将起到事半功倍的效果。

关键词：信息技术；识字教学；效率

众所周知，汉字是中国文化的载体，我们伟大的祖先创造的汉字源远流长，博大精深，是承载中华文明的重要工具。近代文学家郭沫若曾经说过：“识字是一切探求之第一步。”识字是学文化、学科学、学技术的基础，是提高国民素质的基础。就语文教学而言，识字是阅读和写作的基础，是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，只有识字量大了，才能增加阅读量，只有阅读量大了，才能高质量表达，因此识字教学成为了小学低年级语文教学的重中之重。尤其是一年级，许多课时都是围绕识字展开的。所以，提高识字效率，为低年级学生打下扎实的基础，对中、高年级语文教学，甚至学生的终身教育都是大有益处的。为了解决识字教学中的诸多难题，现代信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。信息技术将声音、文字、图画、动画、视频等形式巧妙地组合在一起，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的美妙环境，优化教学过程、有效地提高了识字教学效率。

一、巧用信息技术创设识字情境，激发学生识字兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”我们的识字教学应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生的积极性调动起来，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并能体验到识字的快乐。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。我们在识字教学中，通过信息技术，创设生动、有趣的情境场面， 上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。从而有效地提高识字教学效率。

二、巧用信息技术演示汉字动画，突破识字教学重难点

信息技术辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，特别是交互式电子白板的使用。它形象地呈现了事物的形象，具体地表达了事物发展的过程，使抽象的知识转化为具体、生动的画面形象，能有效地突出重点、突破难点。

1、运用信息技术展现文字演变过程。低年级学生难以将字形与表象统一。借助软件，先运用“实物图——象形字——现代汉字”逐渐演变的动画形式，调动学生多种感官参与识字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。如认识“鸟”字时，设计富有动感、生动有趣的画面教学，有利于激起学生去探索蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界的欲望。

2、运用信息技术比较形近字异同。汉字中有许多形近字，它们或换偏旁，或区别仅在于点横、长短之间，低年级学生较难区分，而网络动画的使用却让这一难题迎刃而解。如“晴”與“睛”，读音相似，字形相近。教学时，借助多媒体，播放生字读音，首先出现一个火红的太阳，逐渐演变为“日”，然后与“青”字组合成“晴”字，学生一下子掌握了“晴”字的音、形、义。“睛”字也是如此，动画中先出现眼睛，再与“青”字结合。学生轻松地识记、辨析出了这两个形近字，教学的难点在动态的演示中得以突破。

3、运用信息技术演示生字笔顺。小学生的具体形象思维占主导，我在教学中制作具有动画效果的识字教学课件，在动画中分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，诱发学习兴趣，吸引了学生的注意力，化难为易，使学生正确识字书写。如教学“再”字时，就制作一个写“再”字的动画，一笔笔写出来，让学生认识笔顺，留在记忆里的痕迹就深笔顺对字的结构影响很大，它不但直接关系到笔画的正误和书写的速度，同时也关系到字的造型美观与否。这样的笔顺演示，有利于激发学生习字兴趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆模仿。学生直观地感知了笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更加牢固。从而有效地提高了识字效率。

三、巧用信息技术多种形式练习，巩固识字教学

学生由于年龄小，遗忘现象比较严重，一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，来强化记忆。信息技术可以成为能反复练习的老师。尤其是汉字中许多形近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，才能形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。我在教学中是这样设计的，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来“喝”，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词巩固。接着随图出示“渴”字，让学生明白“渴”是缺水了，让学生反复组词加以巩固。最后出示几句话，让学生结合语言环境，辨别是用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，所以学生记忆比较深刻，而且还能培养学生的正确的学习习惯。

四、巧用信息技术合作互动，强化识字效果

我们在识字教学中，恰当地运用信息技术，让学生在信息的海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步地加工，然后再根据自身的需要加以充分地利用，因而有利于培养学生自主学习能力和与他人合作的能力。现在我们学校很多班都在使用交互式电子白板，它的交互功能非常强大，在识字教学中，我们可以巧妙地利用电子白板多媒体，进行不同形式的练习，也可以进行一题多变的训练，学生完成作业，还可以用展示台加以展示，老师适时加以点拨，这样既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。

综上所述，信息技术能为识字教学提供一个很好的平台，通过这个平台，我们在语文教学中根据识字的需要，巧妙地运用现代信息技术手段，通过信息技术与识字教学的有效整合，我们可以营造一个人机交流、师生交流、生生交流的多层次互动的良好环境，从而使学生有效提高识字效率，实现自我学习，自我检查和自我提高。对于培养学生识字的兴趣，提高识字的效率和加强识字的能力，必将起到事半功倍的效果。