浅议小学思想品德课体验式教学的实施策略

邵青松

摘 要：随着教育改革的发展，小学思想品德教学模式发生了改变，体验式教学具有一定的优势，在小学思想品德教学中的应用越来越广泛，教师对该教学模式的实施策略也进行了研究。本文主要对小学思想品德课中体验式教学的实施策略进行研究。

关键词：小学思想品德课；体验式教学；实施策略

小学阶段，学生处于心理与生理发育未成熟的时期，思想品德作为培养学生健康心理的一门学科，对小学生健全人格与正确价值观的塑造起至关重要的作用。体验式教学在小学思想品德教学中的应用产生了非常好的教学效果，通过教师引导，学生进行学习体验，提高了对相关知识的理解与运用能力。

一、体验式教学的应用优势

体验式教学中，教师重现生活场景，引导学生参与到相关场景中，从而提高学生对知识的理解与运用能力，培养学生的社会实践能力。不同阶段的体验式教学策略也不同，即高年级有高年级的体验教学方式，低年级有低年级的体验教学方式，学生通过不同程度的拓展活动体验相关知识，并在体验过程中加深对相关知识的记忆。

体验式教学在应用过程中有很多优势，教师可以设计多种多样的游戏环节，引导学生参与其中，通过学生之间的交流、沟通、合作，促使学生在学习相关知识的同时，培养团结合作能力以及社会交际能力，从而提高学生的综合素质。

二、小学思想品德课中体验式教学的实施策略

1.设置生活情景，体验生活中的思想品德知识

知识来源于生活，小学思想品德是一门与生活息息相关的学科，因此，在小学思想品德课体验式教学过程中，教师可以设置有关生活的小游戏或小情景剧，引领学生参与其中。学生可以在游戏过程中彼此学习、互动、交流，从而吸收相关的思想品德知识，提高对相关知识的实践运用能力。

例如，在“安全回家”的教学中，教师设计了一个有关“放学回家”的生活情景剧，引导班级学生分角色参与其中：两名学生扮演“小汽车”，一名学生扮演“坏叔叔”，而其他五名学生本色出演。在情景剧中，五名学生结伴而行，准备回家，其中“小汽车”在马路上横冲直撞，五名学生则在一旁准备红灯过后再过马路，这时，“坏叔叔”拿出棒棒糖想引诱这五位学生，而这五位学生非常机智地拒绝了。

由此可见，在体验式教学中，教师在课堂上设置生活情景，引导学生参与其中，体验生活中的思想品德知识，提高了学生对相关知识的应用能力，培养了学生的生活自理能力，从而提高了学生的思想品德水平。

2.利用多媒体开展教学，增强学生的体验效果

21世纪是多媒体的时代，在小学思想品德体验式教学过程中，教师在设置生活情景的基础上，还可以利用多媒体资源对相关知识展开教学。小学生对色彩较为丰富的事物比较感兴趣，教师可以投其所好，根据小学生的自身认知与性格特点，将思想品德内容与多媒体相结合，用图文并茂的PPT或是有趣的教学视频吸引小学生的注意力，从而培养学生学习思想品德的兴趣与爱好。

例如，在“与诚实相伴”的教学中，教师可以结合教材内容，将知识点转化为PPT，學生在观看PPT时，会加深对课本知识的认识。在课堂结束前10分钟，教师给学生播放有关“诚实”的小短片，具有一定的教育意义，教育学生从小要做一个诚实、言而有信的人。

由此可见，在小学思想品德教学过程中，教师可以利用多媒体，结合小学生的认知特点制作出有特色的教学课件，从而提高学生在课堂上的注意力，培养学生学习思想品德的兴趣与爱好，增强学生体验思想品德知识的效果，确保小学思想品德课的教学质量。

3.创建生态课堂，加深学生对知识的理解

随着科技的发展与进步，在教学中教师更加注重构建生态课堂。在小学思想品德教学过程中，教师也可结合课本知识，创建生态课堂，引导学生走进大自然，对相关思想品德知识进行体验与学习。教师也可在户外设置游戏，带领学生参与其中，使学生在领略生态环境风采的同时，学习相关的思想品德知识，提高学生在思想品德课堂中的学习效率。

三、结语

在小学思想品德体验式教学中，教师要认识到体验式教学的优势，设置生活情景，引导学生参与其中，体验生活中的思想品德知识，提高学生的社会实践能力。同时，教师也应利用多媒体，结合多媒体资源，增强学生在体验式思想品德教学中的学习效率；并且创建生态课堂，引导学生在生态环境中学习相关知识，提高学生的探究能力，确保小学思想品德课的教学质量，实现学生的长远发展。

参考文献：

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[2]段定.中学思想品德教学中如何提高学生的学习兴趣[J].新课程（中学）， 2016（8）.

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