德育评价是中学政治课教学中不可缺少的环节

刘琴

我们知道：評价不是为了给出学生在全体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有基础上得到进一步发展，评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现所知所能的各种机会。过去的教育评价更多的是关注学生的学习成绩，以成败论英雄。然而，在我们这些没有“示范学校”又相对落后的地方，绝大多数学生的成绩处于中等偏下水平。如果，以成绩论英雄，在很大程度上会挫伤了学生的积极性，使他们丧失了学习的信心，甚至变成顽劣的学生。所以，在学校构建德育评价体系的时候，我们要提倡并实施过程性评价，这样，帮助了学生自我教育，自我进步，建立自信。

在这种观念的引导下，我对学生的过程性评价中不拘泥于形式，采取即时、即地、即兴的评价方式，具体表现如下：

一、不拘形式，进行课堂评价

“一个母亲与家长会”的故事，也许大家都非常熟悉，三次家长会，母亲得到的是三次老师的批评，而母亲对儿子的却是三次表扬，最终儿子升入重点高中，考入清华大学。试想，如果没有母亲的表扬，仅仅是老师的批评，也许这个学生就没有这么大的成就。可见评价对学生的影响之大。

当然，教育学生的过程中，还包括老师的神态、动作等，因为课堂上评价的主体是教师。因此，教师的言行举止对学生的影响非常大。教师要用不同的语言、神态、动作等对不同层次的学生做出不同层次的评价，要用发展的眼光看待每一个学生，看待学生的每一个方面，看待学生的每个即时表现。例如：我班有一个学生，基础差，品德差，性格怪异，许多老师都不喜欢他，他也常常与老师过不去。我对他的这些表现，避而不谈，尽力挖掘他身上的闪光点并当着全班同学表扬他，一次二次或许看不出成效，随着时间的推移，我相信会有所改变。记得，在学习一篇关于“战胜困难”的课外文章时，我要求同学们填写并回答“在你的人生旅途中最大的困难是什么”，对于一些涉世未深的学生来讲，这个问题似乎不好回答，他好像看出了我的心思。终于，举手了，并说：“想学，却学不进，想记笔记，却不能写更多的字”。话音刚落，我就鼓起了掌声，同学们也跟着鼓起了掌声。下课了，当我刚踏出教室门就听见他的声音：“老师，你说我能学好吗？”我拍着他的肩微笑着并点点头，他高兴的跑开了。学期结束了，虽然他的分数没提高多少，但对学习的那种兴趣在逐渐增加，想成为一名好学生的那种愿望慢慢的变得强烈了。

诸如这样的例子还很多，学生的心总是这样被老师的言行牵动着，在一个个真诚的微笑中，在一个个鼓励的眼神里，在一遍遍竖起大拇指时，也在一次次耐心的期待中，同学们定会不断奋进。

二、批改作业，进行书面评价

在利用课堂评价的基础上，教师还可以进行不定期的书面评价。书面评价并不是针对某一次作业情况，而是包括某一段时间以来的思想、态度、情感、品质等方面作出一个总结，对于学生及时认识自我，了解思想状态，树立信心，激发学生的学习兴趣，有着积极的作用。我班学生王某某，她是一个很出色的女孩：关心集体，热爱劳动，积极参加各种娱乐活动，不时还捧回一些奖状，为班集体争了光。但有时，她在学习上有些懒惰，成绩总不稳定。针对这段时间的这些表现，在一次作业本中我这样写到：“那是你吗？宛若一个小天使在轻盈地舞蹈；那是你吗？犹如一位园丁在精心地育花；那是你吗？简直就是一名健将在奋勇冲刺，但是你千万不能学赛跑的兔子，稍微跑在前面一点，就停下来休息去了。学生看到评语之后，知道了自己的长处，已发现了自身存在的不足。于是，在短时间内学生调整状态，争取更大的进步，更多的表扬。

这样的书面评价，不仅没有挫伤学生的自尊心，反而在老师的期望和鼓励中产生了前进的动力，从而树立起了做人的自尊和自信。

当然，这样的书面评价，并不是仅仅可以写在作业本上，而且还可以写一张学习报告单，或者发一张生日贺卡等等。这样，把对学生的日常评价和重要资料系统地保存下来，才能体现学生发展变化的轨迹，才能使教师对某个阶段的思想状况有更清晰、更全面的把握，同时也有助于学生对自己的思想进行反思，并调整自己的心态，从而争取更上一层楼。

三、走出课堂，进行延伸评价

作为老师，我特别重视学生面向社会，面向生活的教育，并多渠道地创造条件，带领学生走出校园，走向社会，让学生参加社会实践活动。实践活动中，让家长和社区管理人员再一次的来评价学生，老师可以通过电话、书信等形式与家长和社区管理人员联系，从而，更加全面的评价学生。

记有一个周末，我让同学们收集并认真阅读一些关于“孝”的感人故事，并且自己也做一道关于“孝”的作业——让同学们给妈妈洗脚，并用相片的形式记录下来，还要求家长在相片的空白处写几句话。当同学们回到教室，展出自己的作品时，我的目光投入了半期考试成绩仅仅是“18”分的郑某某同学，相片上，他正在用手给妈妈捏脚，相片空白处，妈妈写道：“虽然他成绩不是很好，但心里面仍然懂得尊敬长辈、孝敬长辈”。对此，我很满意，给他打了一个满分，因为他不仅能完成任务，而且还和众多同学一样做到了对亲人的孝顺。如果仅仅用分数去评判他，那样将会使他的自尊受挫，对生活失去信心。经过这一事件之后，我发现他活跃多了。

延伸评价，更加强调了学生的全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面，我们更多的是关注学生的闪光点，哪怕是不起眼的一件小事，都可以作为进步的一种标志。在这种评价体验中，可以帮助学生在思想上找到不足，从而不断完善人格，确立自己的人生目标；可以达到自我教育，完善自我的效果，从而使他们找回自信，扬起人生的理想之帆。