幼儿早期阅读现状分析及对策探究

张佳

过去，不少教育界人士片面地认为孩子只有进入小学阶段才能开始进行有效阅读，幼儿园的孩子不需要开展阅读活动。但是长期探索与事实证明，幼儿也可以进行简单的阅读，而且幼儿期是对孩子进行早期阅读能力培养的最佳时期。《幼儿园教育引导纲领》指出：幼儿园是幼儿早期学习和阅读的第一场所，幼儿园需尽力为幼儿提供阅读所需的各种图书、绘画、书籍等材料，努力培养幼儿对一些简单标记和文字符号的兴趣；不断加强对幼儿早期阅读能力的培养，通过多种阅读活动，进一步强化幼儿前阅读和前书写技能，不断引导幼儿进行早期有效阅读，切实提高幼儿的阅读能力。

一、幼儿早期阅读现状分析

1.阅读材料分析

随着社会各界对幼儿早期阅读的关注，幼儿早期阅读材料也愈加丰富，除了一些基本的文字书、绘本之外，市场上還开发了一些附带多媒体的创意动画书等阅读材料，意在增加幼儿阅读兴趣，充分调动幼儿的阅读积极性。

目前的幼儿阅读材料整合性强，注重故事性与幼儿思维、认知的结合，如幼儿在日常教育中接触到的科学知识或生活常识等，在许多阅读材料中都经过特殊编排，多以图文并茂的形式或者绘本等丰富的形态进入幼儿的认知领域，使僵化、割裂、孤立的知识体系变得直观生动。

大多数幼儿早期阅读材料比较贴近幼儿的实际生活和认知，但也有不少阅读材料内容较为超前，难度较大，偏成人化，对于幼儿的阅读有不利影响。

2.阅读方式分析

幼儿进行阅读活动的主要形式和途径，见下图。

在对幼儿阅读活动调查中发现：八成以上的幼儿喜欢听故事；有声伴读的阅读材料更能吸引他们的注意力；喜欢自主阅读和有人陪同阅读的幼儿人数相当。

最近的一次分层随机抽样调查发现，关于儿童读物利用方式，让“孩子独自学”的占6.7%，“家长和孩子一块学”的占68.6%，让“孩子自学，在此过程中解答问题”的占总数的21.1%，“其他”占4.5%。由此可见，亲子共读是最普遍的一种幼儿早期阅读方式。

3.阅读环境分析

目前，许多幼儿园都在积极关注并探索如何开展幼儿早期阅读活动，如组织幼儿集体阅读，开展区角读写活动等。尽管如此，这些活动还是有它们的缺陷和局限性，比如这些阅读活动通常具有很鲜明的规则性、目的性，很大程度背离了幼儿的天性，而且不能将阅读活动和游戏等幼儿的日常生活环节有效结合起来。

当前，许多家长很重视幼儿早期阅读，他们的一些做法也具有一定的科学性，如大多数家长青睐亲子共读的方式，有的喜欢睡前阅读。但在创设家庭阅读环境时也存在一些问题，如家长对阅读材料选择缺乏考虑，往往人云亦云，忽略了孩子的特点和阅读兴趣；在阅读时，家长、孩子之间缺乏有效的沟通与交流，家长不能在读后与孩子进行很好的互动与分享。

二、幼儿早期阅读指导策略

1.创设生动有趣的阅读环境，提高阅读兴趣

为更好地让幼儿提高阅读兴趣，幼儿园要创设一个充满书香的阅读氛围，比如在园内可以充分利用走廊、白墙等空间，如设置一面阅读墙，提供各种精美的文字书、绘本和供幼儿自由书写的笔，让幼儿置身阅读世界；在班内可以开展区角阅读活动，创设“绘本馆”“情趣书吧”等阅读小天地。此外，幼儿园还有必要营造良好的氛围，让幼儿在一个宽松愉悦的环境下积极阅读和交流学习，让所有幼儿都能参与阅读活动，提高他们的阅读兴趣。

2.准备丰富有趣的阅读材料，拓宽阅读视野

好的幼儿早期阅读材料应充分体现“适合才是最好”的原则，能有效结合儿童的认知特点，符合儿童的学习形态；主题要源于儿童生活；材料要丰富多彩；故事要简单有趣；语言要风趣幽默，情节要引人入胜；内容应结合儿童的生活经验，体现生活化特征，有利于激发儿童的阅读兴趣；文字的难易程度要符合儿童的智力、情感和语言发展水平；字的大小、字数都要合理；图片要形式多样，具有艺术美感。

在对阅读材料选择这一问题上，幼儿园可以给家长提出有效的建议，以更适合不同幼儿进行早期阅读。一本好的阅读材料，有助于孩子养成良好的早期阅读习惯，所以，在选择阅读材料的时候应该充分结合幼儿年龄、生活、个性发展等因素进行，使之对孩子早期阅读能力的提高提供切实的帮助。◆（作者单位：江西省新余市铁路幼儿园）

□责任编辑：万永勇