初中体育课堂的有效教学

周传涛

摘要：新形势下体育课堂教学也发生了很大的变化，教师的相关教学观念也在逐渐产生改变，为初中体育的发展带来了新的生机与活力，但是，在现阶段的体育课堂教学中仍然存在一些方面的不足，教学过程比较枯燥，学生学习兴趣不高，教师在教学过程中也往往比较辛苦，这些方面的因素对于体育教学新模式的推进都是一种阻碍，因此需要在教学中结合学生的实际需求特点及教学目标进行相关改革，提升课堂教学的有效性。

关键词：初中体育课堂；有效教学

初中体育教学以教给学生知识、提高学生能力和发展学生个性为素质教育目标，对初中体育课堂教学有效性内涵的理解应当基于此目标，从而形成正确的体育教学理念，指导初中体育教学的有效开展。

一、科学合理的中学体育教学准备与设计

体育课堂教学时间十分有限，所以教师应当做好充分的教学准备和科学的教学设计，才能在有限的教学时间里实现较大的教学效益，实现课堂教学有效性。在体育教学准备方面，包括教师自身的准备和对学生情况的了解准备两个方面。首先，教师应当进行自我调节，使自己在课堂上的心理、生理状态和对课堂教学内容的熟悉程度达到最佳。其次，教师应当充分了解学生的体育水平、认知结构、知识基础、学习态度、学习习惯等方面的情况，才能有针对性地实施有效地教学。在体育教学设计方面，教师主要完成三个方面的工作：制定教学目标、选择教学内容、设计教学方法和组织形式。对教学目标的确定，应当在新课程“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的指导下结合实际进行。然后根据确定了的体育教学目标以及学生的实际情况对教学内容进行筛选，以保证有限的课堂教学时间教给学生最适合其身心发展的体育知识和技能。選定教学目标和教学内容之后，教师应当提前设定一些与教学内容相适应的教学方法和教学组织形式。不同的教学方法和教学组织形式，在讲授教学内容、教学效果方面都有所不同，教学方法和教学组织形式本身没有优劣的区别，关键在于是否与特定的教学内容相适应。教学方法和教学组织形式也不是一成不变的，教师在教学设计阶段确定的教学方法和教学组织形式、在实际的课堂教学中所依赖的实施环境可能会发生变化，教师应当加强与学生的交流，从学生和阶段教学评价结果的反馈中及时总结，并做调整，以保证教学方法和教学组织形式与教学目标、教学内容的动态一致。

二、初中体育课堂教学组织讨论的有效性

在体育课堂教学中，经常会出现老师在讲授技术动作之前，首先提出相关问题，让学生通过讨论后回答问题再进行概况，这就是课堂讨论法，体育课堂讨论法也是由问题的提出、问题讨论、问题的解决构成的[2]。这一方法在体育课堂教学中的应用，主要的优点就是可以让全体学生都可以积极地参与到体育教学之中，进而对学生之间的合作精神及集体思考能力进行良好的培养，并且有利于增强学生学习的热情。在体育课堂上，由全体学生开展讨论困难较大，效率也会比较低，所以教学中讨论法的应用一般需要通过“小群体教学法”来开展。在初中体育课堂教学中，讨论法的应用也需要注意几个问题：教师在确定讨论的问题时，需要确保其具有针对性、争论性以及两难性的特点。具体的讨论过程需要由教师来引导与掌握。在讨论结束之后，教师需要对学生最终的回答进行肯定与否定，然后对提出的问题通过准确的语言去概况、总结，最终获得解决问题的方法，让学生对问题有一个更透彻的理解。

三、自由学习

体育教学的户外运动锻炼中经常用到的教学方法是自由学习教学法，这种教学方法的实施一般要注意以下几点：首先，教师应该把即将进行的体育活动应该掌握的活动技巧以及运动中需要注意的事项进行简要的讲解，使学生们对即将进行的体育项目有基本的认识。而且在运动之前一定要充分做好热身准备，避免运动时受到拉伤、抽筋、脱臼等运动伤害。其次，在学生做运动时对学生们运动的过程进行全程跟踪，观察学生在运动中的表现并把他们在运动中出现的不足与错误之处详细的记录下来，以备后来指导所用或者直接进行现场的示范和指导，从而使学生们的体育运动技巧得到不断提高。最后，在下课前对学生们的体育活动进行整体点评，对运动中出现错误的同学进行及时的纠正并实施鼓励，对于表现优异的同学进行表扬，从而提高学生参加体育活动的热情。

四、游戏教学

游戏式的教学方法主要被应用在学前教育阶段，这一方法在学前教育中得到广泛的运用与长足的发展，在其他教学阶段中这种教学方法也得到重视和运用。比如说，在初中体育排球教学的过程中，教师可以让学生们做颠球比赛的游戏、还可以让一对学生进行前后接球的游戏以及让学生做往固定区域发球的比赛等游戏式的教学方式，这种方法有效的避免因为锻炼方式太过于单一而引发学生们的锻炼厌倦感，还在游戏中提高学生们的田径运动能力，而许多游戏本身也是运动的一种，所以在体育课中应该更多的使用游戏教学，让体育课成为每个学生都喜欢的课程。

五、多媒体教学

在现今学校的教学中，多媒体教学法被广泛应用于各科教学中，人们利用多媒体播放与教学相关的图片，视频资料、或者是动漫，把用语言表达不清楚的问题用课件演示清楚，使用多媒体创设课堂情境，增加知识的感染力，把枯燥的知识变得生动有趣对于提高学生的兴趣与学习积极性有一定的作用。

六、教学评价

评价是否公平、合理对教学效果有着重要的影响。传统教学评价多注重结果，忽视了学生的参与过程，不利于调动学生的参与积极性。因此，体育教师采用多样化的教学评价方式，提高学生的积极性。

（一）分层评价

学生存在个体差异性，教师可以采用分层评价，给不同层次的学生制定不同的评价标准。分层评价内容包括课堂上学生的学习情况、课下学生的自主锻炼情况，注重学生平时的评价，也即是综合评价。分层评价使学生得到了公正的评价，增加了学生的自信心，提高了学生练习的勇气。

（二）评价方式

传统教学评价注重结果，忽视过程，教师是唯一的评价主体。体育教学要改变这种评价方式，采用学生自评、小组互评、教师评价三种途径。同时注重学生的成长过程，建立课堂学生行为记录卡、学生体育成长记录袋等，保障了评价的公平、公正。这样能改正学生的课堂行为，端正学生学习态度，从而提高教学有效性。总之，有效教学是体育课堂教学的生命，在教学中，教师要不断的学习、反思、实践，只有通过有效思考、有效组织，才能真正的生成有效课堂，促进学生的全面发展。