如何创建历史与社会的高效课堂

周光丽

摘 要：随着新课程改革的推行，各个方面都发生了变化：教师的角色由传授者变为合作者，由原来高高在上的师者地位，转为与学生平等对话的身份，学生由原来被动的学习转为主动的学习，成为学习的主人，课堂模式也较以前有了很大变化。但是，结合综合实践经验来看，师生，课堂形式无论怎样变化，“提升课堂教育教学质量，追求高效课堂”是教师始终不变的目标。因此，要采用一些方法和策略，打造出历史与社会特有的高效课堂。

关键词：课堂；有效；教学

课堂是学生活动的主阵地。新课程要求让学生能够快乐地学习，真正成为学习的主人。一直以来，学生总是感觉到社会与历史课枯燥乏味，每节课都是干巴巴的几个知识点，老师讲解完毕后指导学生记忆背诵，久而久之，学生对这门学科不太感兴趣。为了满足学生的欲望，重拾学生的兴趣，作为引领者的教师，就要有效地组织课堂教学，充分发挥学生的主导作用，调动他们的积极性，使他们能积极主动地参与到学习活动中，教师需要用新的课程观，新的学生观组织教学，师生共同努力，一起向45分钟的课堂要质量。

一、钻研教材，认真备课——有效教学的基本点

钻研教材，认真备课，是个老生常谈的话题。看似很简单，其实很有学问，到底该如何钻研教材，怎样备课？结合实际教学经验，巧妙运用教材，不要死教教材，要对教材有一个全面、系统和深度的解读，而后要理清教材中的理论体系，研究教材编排的重难点，这些要做到心中有数，课堂中才能灵活运用。让学生感觉条理清晰，一目了然，层次结构明朗化，学习起来才会得心应手。这样，一改往日的按着教材照本宣科地讲解，让学生感觉到一头雾水的教学方式，更加有利于调动学生学习的欲望，以促进高效课堂的开展。

二、关注学生，了解学生——有效教育的出发点

解读教材固然重要，解读学生同样不容忽视。学生的学习过程不是知识的简单接受的过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动构建过程。认识学生，把握学生原有的生活经历和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。如今，学生的学习渠道越来越宽，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累。如，我在教学“秦朝一统”时，从与学生的生活联系密切的文字、货币和度量衡入手，设计一幕历史剧：有一布商，从楚国买布匹，到秦国贩卖，买卖方再加上一个解说员共四位演员，随着剧情的发展涉及战国时楚国、秦国两国不同的度量衡、货币和文字，这幕剧既反映了战国时代各国经济交往的情况，也说明了秦始皇统一文字、货币、度量衡的意义。

三、加强师生合作——有效教学的关键点

在教学中，我倡导小组合作学习，在《从中日甲午战争到八国联军侵华》的教学中，我把全班学生分成四个小组，分别代表清政府、资产阶级维新派、资产阶级革命派、农民阶级，通过四个场景表演重现当时的历史，探索不同的救国救民道路。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对当时的国情和救国方案进行探讨。每个小组的学生都认真积极，他们各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法，积极地探究。

实践证明，这样的教学方式是有效的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。他们快乐地讨论，快乐地记录着他们合作学习的果实。这种方式达到了我以前以讲授为主的教学方式没有达到的效果，全班学生都在跟著学习、讨论，充分发挥了学生的主动性。

四、巧用教学资源——有效教学的发展点

课堂教学中，要学会整合教学资源。在信息发展的时代，多媒体引入课堂，教师要充分利用好这一资源。根据教学内容的需要，上网查询相关的音频、视频、文字说明等辅助材料，进行教学，使相关内容变得通俗易懂，学生不再感觉干巴巴的。他们从视觉角度感觉到很新颖，而且这种方式学到的知识简洁明了，记忆深刻。相比以往，教师的“一言堂”教学模式，大大提高了学生的兴趣。另外，在学生掌握了一定的信息技能后，可以安排学生自行完成网上的作业，给他们留下相应的思考题，指导他们在规定的时间内自己上网查询，自己解决问题，如果还有疑问，可以找同学相互交流、探讨，最终解决问题，这样的方式，也能吸引学生，满足学生的好奇心，满足他们的欲望。他们迫于及早知晓答案，便会积极主动去探究，最终，通过自己的努力获取了知识，还在无形之中，培养了自己的动手能力。

总之，创建高效课堂，向课堂要质量，还存在众多的因素。不但取决于教师的自身素质、组织能力，还取决于教师的教学艺术性，如何更好地组织教学，更好地调动学生的积极性。教师要充分钻研教材，关注学生，了解学生，加强师生合作，巧用教学资源，为创建高效课堂做好充分的准备。所以，课堂中，师生要双管齐下，齐头并进，在提高教学技能和教学策略的前提下，共同参与，以达到构建高效课堂的目的。

参考文献：

[1]张华盛.新课程初中历史教材的主题架构研究[D].扬州大学，2014.

[2]李丹丹.以历史概念为中心的主题教学研究[D].浙江师范大学，2014.