初中信息技术课堂调控管理的思考

王萍

摘 要：初中阶段的信息课为非中考科目，部分学生受“中考科目至上”的影响，更多地把这门学科当作“自我放松、自由支配”的学科，而且初中生正处于身心发展变化的特殊时期，自控力差，课堂往往难以调控。对于学生在课堂上一些不良行为的表现，教师要通过各种方法，把学生吸引到课堂上来，创造良好、和谐的课堂教学环境。

关键词：初中；信息技术；调控

初中信息课堂上的教学和管理一直是所有信息教师面临的难题，信息课不同于一般的课堂，因为上课地点在电脑室，学生面对的不是一本书，而是一台能漫游全世界的电脑，如何让学生在电脑室的环境中集中精力，把心思放在学习内容上，而不被游戏、网络所吸引，成为除教学本身外另一个非常重要的问题。

一、课堂现状观察

我们先看以下几个画面：

画面1：上课铃声已响，学生三三两两、有说有笑、一脸轻松地步入电脑室，大约3分钟后，人才基本到齐，进入上课状态慢。

画面2：教师启动广播软件进行演示，好不容易安静下来的学生随即传来叹息声、键盘敲击声、交头接耳的说话声，纷纷催促着老师快点讲完，给他们“自由”。

画面3：到了学生自主实践时间，总有个别学生趁老师不注意偷偷上网、聊天、玩游戏，老师一旦经过，他们便赶紧关掉与课堂无关的窗口，装出一副认真做练习的样子，与老师玩起“躲猫猫”。

画面4：教师展示学生的作品，部分学生对一些同学的作品嗤之以鼻，故意大声嘲笑、讥讽，却忘了自己可能根本没有完成。

可见，信息课难以调控管理的问题在课前、课中、自由练习各环节均有体现，亟待改善。

二、原因分析

信息课堂看似热闹，实则纪律混乱，引起问题的原因是多方面的。

1.学科地位与特点

信息课是非中考科目，在中学常常处于被忽视和遗忘的尴尬地位。学生在思想上对信息课不重视，缺乏认真学习的态度；家长更是谈电脑色变，将其视为“洪水猛兽”，以为信息课就是“玩电脑”，对信息技术培养孩子解决问题能力和创新思维等素养的作用不了解，孩子信息课成绩不好也不会有意见，因此很多学生都是抱着来放松的态度上这一门课，他们希望老师不要讲得太多，不要布置太多太难的练习，尽量多给他们时间自由支配。基于这样的认识，学生在课堂上讲话、玩游戏就不足为奇了。另外，信息课注重学生的实践操作，在操作过程中，学生会碰到很多问题，他们便会请教老师或同学，此时，个别学生便会趁老师个别辅导时浑水摸鱼讲话、偷偷上网，产生纪律问题。

2.初中生自制力较差，基础参差不齐

由于年龄的原因，初中生注意力容易分散，自制力较差，他们身处电脑室，空间大了，自由度大了，受到的干扰比教室要多，很容易把注意力转移到其他方面，而且当个别电脑偶尔出现开不了机、上不了网、线松了等故障时，对学生的情绪也会造成影响。另一方面，学生水平高低不同，大部分学生在小学阶段就开始接触计算机技术，有良好的计算机操作基础，个别学生甚至会自己编写程序解决实际问题，但也有以前并没有系统进行过信息技术课程学习，甚至连指法、开机关机都很不熟练，学生之间的信息技术基础差异大，这就容易出现基础好的不屑于教学内容玩游戏、基础较差的因为畏难情绪也玩游戏的局面。

3.教学内容枯燥无味，教学模式单一

信息技术是一门新兴学科，教材、教学模式都在摸索尝试阶段。现在的教材，小学与初中的教学内容有部分重复，没有太大新意，学生一知半解，没有兴趣，自然就会被游戏、網络吸引，造成课堂混乱。另外，很多老师在教学过程中以自己“权威”的方式进行教学，按传统的“教师为中心”的教学模式，把教学内容灌输给学生，教师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动地位。这种教学模式违背了“认知学习理论”，学生往往对课堂任务敷衍了事，只会依葫芦画瓢，模仿老师的操作草草上交作业后，便又投入到游戏中。

三、课堂调控管理对策

作为信息技术教师，以上提到的因素，有些客观原因暂时是无法彻底改变的，有些是可以想办法克服，从而改善课堂纪律，提高课堂效率。我们可以采用以下对策：

1.制订课堂行为规范

俗话说，磨刀不误砍柴工，上好开学初的第一节课能给整个学期的教学带来事半功倍的效果。第一节课，教师可以通过谈话、问卷调查等形式，了解学生的学习基础、对本门课程的期望，与学生共同商讨，制订出本班级相应的信息技术课堂行为规范，并制订相应的奖励与处罚规则，平时课堂表现与期末成绩挂钩，整个过程由师生共同参与，可以更好地保证规章制度的执行。通过一段时间常规教育在课堂中的贯彻落实，学生渐渐就会养成遵守纪律的良好习惯。教师在教学过程中始终如一地严格执行，千万不要随着时间推移而有所放松，如果教师自身都不重视，学生更会对所谓的制度置若罔闻，没有规范，课堂就会变得难以调控。

2.合理编排座位

稍有经验的老师都知道，座位排得是否科学、合理，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏。信息技术老师任课班级多，课时少，如果不对号入座，三年下来也认不全自己所教的学生，而且信息技术课上的综合任务常常需要采取小组合作学习模式，因此，在开学初的一个月内就要把学生座位和各组小组长确定下来。在座位编排上，我会遵循“组间同质，组内异质”的原则，首先主动与班主任联系，根据电脑室布局大致排好座位，然后通过课堂实际效果再进行调整。小组长除了在学习中协助老师做好辅导工作，还协助老师维持本小组课堂纪律。信息技术老师讲课的时候常常得操作电脑，走下讲台观察学生一举一动的时间相对较少，学生面前有显示器遮挡，他们的小动作老师是难以察觉的，可以给每个小组长一个小本子，课后反馈，便于教师整体调控。

3.多与学生沟通

在课堂上，学生的行为是有传染性的。若对个别学生的不良行为不加制止，听之任之，可能会有更多学生参与不良的课堂行为，整个课堂就会弥漫着一种懒散的气氛。其实每个班级调皮的学生就是几个人，老师要多花点时间在他们身上，了解他们的想法，多征求他们的意见和感受，关注他们的学习情况。如果把这几个人管好了，其他的学生自然就老实了，老师的威信也就树立了。周而复始，课堂也就越来越省心了。

4.改变教学方法，激发学生的学习兴趣

现在有各种各样的教学广播软件，能够帮助老师进行教学、管理，但是利用教师机软件控制学生电脑毕竟不是上策，信息课堂中，学生的操作毕竟占据了课堂中的大部分时间，如果单纯从技术上予以控制，学生很可能会想尽一切办法“破解”你的控制，即使破解不了，也必定会影响学生的实践情况，初中生容易产生逆反心理，控制他们的主机，他们可能就会大声喧哗，敲击键盘、鼠标，以发泄心中的不满，课堂更加难以调控。通过多年的教学实践，我发现其实学生对信息技术课还是很感兴趣的，电脑中的很多东西都能吸引学生，只要我们改变一切以教师为权威的观念，改变陈旧的教学方式，在教学方法上下苦工夫，精心设计教学的各个环节，根据学生年龄特点，创设学生感兴趣的趣味情境，把学生的注意力从游戏、网络中吸引到课堂本身。

以上是个人在教学实践中实施比较有效的方法，总之，在信息课上，只要师生建立融洽关系，将教学内容与学生实际情况紧密结合，让学生养成良好的学习习惯，课堂纪律和效率一定会有所改善和提高。