初中体育自主学习模式下教师课堂教学掌控策略

黄永千

随着社会的发展和时代的进步，各界对教育的关注度越来越高。我国也在不断推进教育体制改革，倡导“自主学习，探究学习”的教学模式，努力促进学生的全面发展，培养满足时代需求的高素质人才。初中体育教学同样也需要顺应改革潮流，在教学过程中开展自主学习模式。在这一模式下保障教学质量的关键是提高教师的课堂教学掌控能力。本论文就初中体育自主学习模式下教师课堂教学掌控能力的策略展开了探讨。

初中体育教学应该是在老师有计划、有目的、系统地教学指导下，帮助学生掌握体育和健康相关知识、培养体育技能的教学过程。在体育教学中采用自主学习的模式能够让学生更好地参与到教学过程中，提高学生的学习兴趣。但是这种教学模式能否达成高效的教学，还与教师的课堂教学掌控有很大关系。只有将学生的主体地位和教师的主导地位都落实到位，才能真正提升初中体育的教学效果，促进学生的全面发展。

1 自主学习概述

自教育改革以来，自主学习方式得到了广泛应用。所谓自主学习，指的是在强烈求知欲的推动下，学生积极主动地参与到教学过程中，进行自我探索、思考的研究性学习行为。但必须明确的是，自主学习并不是孤立的、封闭式的学习方式，它是一个“自主、合作、探索”的整合过程。首先，在自主学习时，学生要作为一个积极的参与者融入教学活动，主动进行思考，发挥自己的创造力。在整个学习过程中，学生要不断进行自我管理、自我调节、自我监控和自我评价的工作。其次，要提高学习效率，就不能“闭门造车”，学生在进行自主学习时，也要注重与外界的联系，积极利用一切外部事物来提升自己，这不仅仅指教材、教学器具等，还包括与老师、同学之间的合作。最后，学习是一个循序渐进的过程，学生不能满足现状，要不断地进行探索新知识、拓展新领域，进一步提升自己的能力。

2 采用分组合作的方式，促进学生自主学习

在开展自主学习的过程中，采用分组合作的方式不仅能够激发学生的积极性，还能协助老师管理课堂，促进“教”与“学”的进一步融合，从而提升自主学习课堂的教学效果。所以，在开展体育教学前，老师要遵循“组内异质，组间同质”的原则，充分了解学生的个体差异性后，对学生进行分组，形成以组长为领导，学习能力上、中、下的学生合理搭配的合作团队。在开展体育自主学习时，首先老师要提前备课，制订好当前课程的教学目标，并将教学任务分配到个人，充分调动学生的学习动力。比如说，在学习“篮球”时，老师可以将教学任务落实到每个小组成员上，水平高的学生要提高投篮命中率，水平低的学生要练习运球的熟练程度。在整个练习过程中，老师可以将管理任务分配到每个组长身上，让组长来指导学生进行篮球练习，维持小组纪律，老师只要进行统筹规划就行。老师也可以采用小组间的篮球比赛的方式，促进小组间的竞争，以此来提升小组练习的积极性。

3 教师适当引导，帮助学生解决难题

在初中体育教学中，采用自主学习的模式，学生可以通过自主思考、探索研究、互教互学、取长补短的合作学习方式来完成大部分教学内容的学习。对于这种学生通过自学和同学间合作交流就能掌握的知识和技能，老师可以不用特意进行教学，只要进行适当的管理和监督，引导学生达成教学目标要求。但是，并不是所有的课程学生都能通过自主合作学习来掌握的，有一些教学内容确实存在难度，比如说一些体育器材的使用，这时就需要老师的介入。而这些难题是学生通过讨论研究都无法解决的，所以他们会有更加强烈的求知欲，对老师讲解也听得更认真。这就解决了教学过程中学生学习兴趣不高的问题。例如，在进行“单杠、双杠”练习时，学生对发力技巧的掌握可能就存在问题，老师可以让学生来进行示范，并以这个学生以范例来讲解发力的误区和正确做法。通过这种适当的介入引导，帮助学生掌握单、双杠技能。

4 加强课后拓展训练，巩固学生学习效果

一门课程如果无法让学生进行深入的拓展学习和进一步的思考，那这门课就是缺乏生命力的，其教学价值就没有得到完全体现。要提高初中体育自主学习课堂的质量，做到开放自主而不放任自流，就需要精心设置有针对性的、具有层次性的拓展訓练，帮助巩固和提升学习效果。这种拓展训练要以学生的自主学习为主，学生间的互帮互助为辅，确保练习的效率。比如说，在进行乒乓球学习时，老师可以根据学生的水平，让学生去观看不同等级乒乓球运动员的比赛和技术分析视频，自主进行乒乓球技巧的拓展训练。然后老师可以在课堂上组织学生演示学习成果，让学生互相交流分析，老师也要适当参与，指出学生的错误之处。这种方式可以在巩固学生学习效果的基础上，进一步拓展学生的能力。

5 结语

自主学习模式十分切合新课改标准，在课程教学上得到了广泛的。在初中体育自主学习模式下，老师运用合理的教学策略，就能更好地掌控课堂，提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率和质量，培养学生的体育素养，达到师生共同发展的共赢目的。

（作者单位：佛山市顺德区勒流育贤实验学校初中部）