论大学优秀班风建设

张发勤+刘新龙+纪旭

摘 要：优秀班风建设是文明班级建设的核心，是优秀校风、学风的具体体现，是为学生提供良好学习环境的必然要求。优秀班风作为一种无形的精神力量，发挥着任何管理机构和规章制度都无法取代的教育作用，对每一个学生的成长和发展都起积极的影响。文章从学校、班主任、学生三个方面系统的研究优秀班风的建设问题。

关键词：优秀班风；班级舆论；建设；班集体

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2017）04-0157-03

学生在校的生活和学习状况一直是学校、教师和家长共同关心的问题，优秀班风对学生学习和生活的积极影响以及班风建设在班级管理中的作用越来越突出。优秀班风的建设也是做好学生思想工作的一个重要切入点。

一、优秀班风的内涵

“优秀班风是班集体所持有的一种良好的风气，是在班集体全体成员间形成的较为稳定的整体风貌，是班级成员在思想情感、言行举止、行为倾向特征的基本体现。”[1]它是通过一个班级全体成员的思想、言行、习惯等多方面表现出来的积极的精神面貌，同时它也会影响群体成员的思想、行为和习惯。虽然优秀的班风看不见、摸不着、测不到，但班集体所有成员随时随地都能够感觉到这个具有很大强制性的力量。优秀的班风是巩固、发展优秀班集体的必要条件，也是优秀的班集体的综合性的标志。

二、優秀班风形成的影响因素分析

（一）班级舆论

学生集体里的舆论力量是一种可以实际感觉到的教育因素[2]。在一个班集体之中，正确的舆论占据了主导地位，可以克服不良舆论倾向，压制歪风邪气，瓦解错误言行。培养正确的班级体舆论，把导入正确言论坚持下去，可以达到事半功倍的效果，使优秀班风占据主导地位。

（二）班级文化

班级文化反映群体成员的行为方式、价值观念、态度理念。班级成员的行为习惯、班级人际关系、班级氛围等是它重要的构成要素。班主任要充分意识到良好的班级文化在优秀班风的建设中的重要价值，利用班级文化的暗示性和自我教育的功能潜移默化影响班级中的每一个成员，把教育的理念融入整个班级环境，使班级文化发挥对人的积极影响。

（三）班主任

班主任是优秀班风建设的引导者。作为班级管理者的班主任是学校各项规章制度的传达者，是学生生活学习情况的管理者，能够对学生的各个方面做出最公正的评价，也是校方具体制度要求的执行者，班主任的这些角色都与优秀班风的建设密切相关。

三、优秀班风建设的途径

（一）学校方面

1.以优秀校风促进优秀班风。优秀班风的建设与优秀校风的建设密不可分，没有一个良好的校风也就无所谓优秀的班风。因此，要通过加强优秀校风建设来促进优秀班风的形成。学校应该将党的教育方针与学校的发展实际结合起来，努力建设良好校风，为学校培养优秀人才提供良好的环境氛围。另外，教师也要重视自身建设，做到身教重于言教，对学生起到积极的榜样作用，成为学生尊重和敬佩的对象[3]。让学生在严明的组织纪律和秩序的约束下普遍具有优秀的规范和言行。

2.召开优秀班风建设研讨会。要结合学生发展的实际和时代特点，研究新时期学生对优秀班风建设的具体需求。召开优秀班风建设研讨会，明确优秀班风在学生人格塑造中的积极作用，明确研讨会的意义。其次要找准优秀班风建设的着力点，抓住关键环节。最重要的是明确当下优秀班风建设的新要求和如何建设优秀的班风，并就此展开讨论，集思广益，将各位老师的意见汇总，由各班班主任作为代表进行总结，得出最终结论并且制定方案，为优秀班风的建设提供有力的理论支持。

3.开展评比“先进班集体标兵”活动。在学校开展“先进班集体”评比活动，由学校相关部门制定规范和标准。在每个年级组评选出各种先进班级。在每个星期的学校例会上对获得这些荣誉称号的班级进行表扬，并在每个学期末综合各个班级的表现，评出这几项标准的学期示范班，在学校大会上公开表扬并发放锦旗。“先进班集体标兵”的评比可以从小事中显现修养，细节之处突显文明。能够在班级营造良好氛围，发挥学生自我教育的主观能动性。在为班级获得荣誉的动力之下，学生会在老师的管理和自我的约束下规范自己的言行，养成良好的行为习惯，并且监督其他同学的言行，共同促进优秀班风的形成和建设。同时，为了维护班级荣誉，巩固班级成果，班级成员必须始终保持良好的行为习惯。这样，能够大大的促进优秀班风的建设。

（二）班主任方面

1.制定共同发展目标。班级共同发展目标是指班集体所有成员共同拥有的追求和期待所要达到的成果，是全班学生积极的人生导向，积极向上的班级发展目标也为优秀班风指明了发展的方向。学生在共同追求和实现班级发展目标时，会在积极的班级舆论影响下，主动把个人目标和集体目标尽可能的统一起来，把班级发展的每一个环节看作是自己的义务，逐渐形成一种强烈的集体意识。

2.制定切实可行的班规班约。班规班约内容必须是明确的，要充分发挥班主任的主导作用和学生的主体地位，使学生充分认识到自己对优秀班风的建设有着不可推卸的责任。这种强大的内驱动，能够激发学生自我完善的欲望，从而增强对自身的要求，让全体学生自愿地对自己的言行进行约束，从他律变为自律，让每个学生都成为优秀班风建设的主人。

3.制造积极的班级舆论导向。积极的舆论导向是优秀班风建设的过程中起着关键性作用的一种无形力量，它可以将班级良好的精神风貌和不良的风气准确地划分并隔绝开来。班主任可以通过组织各种教育教学实践活动，促使积极的舆论导向形成。这些教学实践可以促使班级成员更好地交流，促进班级成员之间的相互理解，让学生感受到团结的强大力量，促进集体意识的发展，形成积极的班级舆论导向。此外，教师还要根据学生的实际表现，及时表扬良好的行为，批评不良行为，以发展巩固积极的舆论氛围。优秀班风的建设要靠积极健康的班级舆论导向来支持，积极健康的班级舆论导向是优秀班风建设的重要内容。

4.营造良好的班级文化氛围。班主任可以指导学生精心设计能体现班级整体精神面貌和发展目标标语，用以对学生言行进行规制、劝诫或者防范，为学生的思想观念和日常行为提供基本准则。学生在潜移默化中逐渐接受了班级的目标和价值取向，形成独特的个性和个人理想。这一切无声的工作，以他们独特的形式对学生的文化和内涵进行陶冶和提升，对积极的班级文化氛围的形成起着强大的推动作用，为优秀班风的建设提供良好的环境基础。

5.发挥班干部的模范带头作用。班主任是班级建设的引导者和班级工作的组织者，但是班级管理相关事务异常繁杂，必须由班干部帮助共同完成。班主任对班干部要进行培养，提高他们管理班级的工作能力。要想培养能够自主工作的班干部，就要相信班干部，相信所有的学生，让学生去约束自己以及管理班级，使他们把班级的事情当作自己的事情，真正成为班级的主人[4]。要及时召开班干部民主评议会，对班干部的工作能力进行评价，根据他们的工作实际表现及时给予批评和表扬，让班级全体同学参与到其中，对班干部的工作表现进行公开评议。使学生在接受班干部管理的同时，也对班干部进行管理和监督，以另外一种形式参与到班级管理的相关工作。

（三）学生方面

1.做优秀班风建设的主人。在班集体中有许多游离于班集体之外的学生，班集体的发展也因为他们的游离被制约。在班级中每一个班级成员都应该学会在班集体中与他人交往，了解其他班级成员并且通过他人了解自己，在与他人交往的过程中要保持一个豁达的胸怀，以满腔的热忱为班集体服务。与这些同学建立良好的关系，逐渐使他们融入到班集体之中，增强集体意识。做优秀班风建设的主人，要求每个班级成员首先要树立主人翁意识，即“我是集体主人，多为集体争光”，把班集体的一切工作事务都当作自己个人的事情来做，不求任何回报，真正把自己融入班集体之中。要有一种负责任的態度，即只为集体增添光彩，不为集体摸一黑。然后，要对班集体有一种强烈的捍卫意识，坚决抵制那些损害班集体利益的人和事，并且与班级其他成员和谐友好相处，共同促进优秀班风的形成与发展。

2.规范自己的言行。在制定班规班纪的过程中，每一名学生都要积极参与其中，保证制定出来的班规班纪具有切实可行性。在班规班纪确定以后，每一个学生都必须认真地学习，严格执行班规班纪。注意自己的言行举止，时刻谨记自己的言行不仅仅是个人的私事，还关乎到班集体的利益。要根据班集体的利益和实际要求去行动，并且保持互相监督，不仅做到“自律”还要做到“互律”，形成良好的舆论氛围，共同为班集体做出优秀的成绩。

参考文献：

〔1〕张德，吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社，2001.32.

〔2〕肖明华.校风班风与人格建设[M].北京：新华出版社，2001.76.

〔3〕林承霞.集体教育与个别教育、小学班主任工作的面与点[M].南京：河海大学出版社，2007.120.

〔4〕唐亮.加强学生干部培养，推动班风学风建设[J].人才资源开发，2016，（04）：195.

（责任编辑 姜黎梅）