浅析网络环境下初中物理探究式实验教学

张能晓

[摘要]文章首先从构建主义和学生主体出发，对网络环境下初中物理探究式教学进行分析；其次，在此基础上深入挖掘了网络环境下初中物理实验探究式教学的构建模式，对其探究性教学策略进行分析研究。

[关键词]物理实验 网络环境 探究式 教学策略

[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0070

一、网絡环境下初中物理探究式实验教学

随着网络技术的不断发展和完善，初中物理实验教学已经发生了很大的转变，开始从设备实验转变为以网络技术和网络资源为核心的多元化实验，为学生物理学习能力的提升奠定了良好的基础。但在实际教学中学生的探究意识较差，自主学习热情不高，如何结合网络环境形成高效的初中物理实验教学体系，构建高质量实验模式已经成为人们关注的焦点。

探究式实验教学是一种新型的教学手段，主要通过情景、事例和问题让学生自主探究，在探究过程中阅读、分析、验证和交流，形成系统的知识体系。这种实验教学模式能够让学生在自由、开放的学习环境中主动进行实验探究，主动参与实验教学，对学生发展具有重要的意义。

二、网络环境下初中物理探究式教学的实施

1.探究式实验教学模式

初中物理实验教学过程中，教师要合理把握网络环境，在此基础上有效实施探究式实验教学，逐步形成系统化、层次化的实验体系，其具体结构见图1。

探究准备阶段，教师要对初中物理实验内容进行分析，确定教学目标，在学生认识基础上，设置相应的探究性问题，并借助网络技术和资源提供探究材料；探究阶段，教师要监督、指导学生完成探究性实验，借助网络环境构建交互平台，让学生协作交流，顺利完成实验；探究反馈阶段，教师引导学生完成实验总结，对探究结果进行评价和交流，总结经验；评价反馈阶段，教师与学生在网络平台上对探究式实验教学中存在的问题进行交流，相互评价，从而实现教学的优化和完善。

2.探究式实验教学策略

（1）立足网络环境，设置探究问题

网络资源是当前初中物理实验探究式教学中不可或缺的部分。探究式课堂情景构建过程中教师可以借助网络图片、网络音频、网络视频等形成探究背景，借助信息化设备构建探究体系，让学生在具体、真实的情境中完成探究，加深印象。如在《光的折射》的教学过程中，教师就可以通过多媒体视频让学生观察光从空气进入水杯后的变化，借助网络技术将穿透过程记录下来，标出法线、入射角及出射角，让学生结合该情景探究“光折射会产生什么变化？”、“光什么情况下会发生折射？”等问题。

（2）设置探究实验，让学生动手验证猜想

在传统初中物理探究式教学过程中，教师主要通过实验室设备完成实验设计，这种教学受设备限制非常严重。如《凸透镜聚焦》实验中，需要长时间运用凸透镜在光照下聚焦才能够点燃白纸，课堂实验效果较差；《凸透镜成像》实验中很容易受纸板、蜡烛高度等的影响。在该实验中笔者就借助本校互联网模拟实验平台，结合该平台中的凸透镜聚焦实验板块和凸透镜成像规律实验板块让学生模拟实验，观察实验效果，在模拟情境中让学生动手验证，大大提升了课堂实验的有效性。

（3）运用网络数据，丰富课堂内容

在探究式实验中，教师要鼓励学生借助网络数据对初中物理实验结果进行总结，把握探究性问题的本质，了解初中物理实验中的知识，提升学生对上述内容的认识，从根本上改善初中物理探究性实验教学的效果。教师可以以班级为单位创建一个讨论平台，让学生对实验过程中的各种问题及时进行讨论和交流，相互分享资源和经验，从而全面丰富实验内容，提升学生学习能力。

（4）借助网络平台，完成相互评价

基于网络环境的初中物理实验探究式教学，教师要对互联网评价体系进行全方位把握，借助网络工具，如校园网教学评价板块、QQ、微博等，及时了解学生学习中存在的问题，了解学生对探究式实验的意见和建议，对探究式实验教学进行优化。教师也可以借助上述工具掌握学生的学习状况，给予学生相应的评价，及时解决学生阶段性动力不足、学习停滞不前等问题，让学生以更积极的态度参与到初中物理学习中。

三、总结

在初中物理实验教学过程中，教师要把握好网络技术和探究性实验教学两部分内容，在此基础上以学生为中心构建针对性教学体系，激发学生实验的主观能动性，使学生主动参与物理实验探究过程中，可收到事半功倍的学习效果。

（责任编辑 易志毅）