浅谈“直观性”在美术教学中的运用

2017-05-22 08:46孟改霞
中文信息 2017年3期
关键词:直观性个性美术教学

孟改霞

摘 要: 素质教育是学校教育当务之急,这是让学生从传统的应试教育中走出来,迎接新世纪挑战的必由之路,未来的课程应该以学生的发展为宗旨,就此本人在教学中做了一些大胆的尝试,即“直观性”教学在美术教学中的运用,下面就此几方面加以阐述。

关键词:美术教学 直观性 个性

中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2017)03-0203-01

一、根据青少年的心理、生理特征,促进学生个性形成和抽象思维能力的提高

个性是指一个人的整个心理面貌,即具有一定倾向的各种心理特征的总和。我们所处的社会如此丰富,也存在着丰富的个性差异,尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征之一,我在二十多年的教学中,摸索到青少年的想象力极为丰富,他们的主观意识、参与意识、表现欲都很强,在教学过程中我充分利用学生的这些特征,注重培养他们的想象力、观察能力和创造能力,如在上《奇思妙想》这一课时,为了开发学生们的想象力,激发学生的兴趣我首先运用游戏导入,同时运用多媒体课件展示比利时画家马格利特的作品《比利牛斯山之城》的局部巨石,给予学生引发性的提问,这是什么?在想象中,它会出现在什么环境下?这个时候学生们会情不自禁地各抒己见争先表达自己的想法,紧接着再给学生们展示完整的作品,让孩子们充分感受到作品的奇异所带来的思考,从而让学生们真正认识到作品的奇异表现及想象是多方面的,如可以是有关联的图形组合,无关联的组合,更为自由的组合,变异的组合,深入作者心里的组合等等。学生的创新精神是《美术课程标准》的重要理念之一,《课标》强调“引导学生在具体情境中探究与发现,找到不同知识之间的关联,发展综合实践能力,创造性地解决问题”,并以此培养学生的创新意识。

二、直观教学在美术教学中的巧用

历史的飞转,21世纪的挑战,素质教育的紧迫性,新生事物的不断更新,21世纪的青少年,他们所接受的事物新、奇、多、杂、花,往往在他们的作品中就能够展现,但对于色彩的表现还较浮浅,如在任何绘画作品中都习好鲜艳,明亮的色彩,或遵循于固有色,而我在教學生学梵高的作品《向日葵》这一课时,根据学生的这一特性,巧妙运用直观教学,通过比一比,看一看,并结合实践,尝试着让他们改变名家作品的色彩,使学生直观认识到,大自然的色彩是千变万化的,又是打破常规的固有色,更能表达作者的情感,使作品得到升华。

三、音乐、录像直观教学的运用

时代的发展,多媒体网络已经全面步入课堂,信息化的广泛运用能够产生多样性的效果,有利于大大加强学生的直观理解能力,充分调用学生的知识经验,多方式,及时抓住了问题的实质,还培养了学生灵活的思维能力,扩大了学生的知识面,学生判断问题和解决问题的能力大大增强。学生的创新意识和综合能力得到了培养,在此本人仍然以《奇思妙想》这课为例,如在教学中(点、线、面)等,以线、以面或以点通过想象,试着配以音乐,让学生直观感悟这些符号传达给我们的音乐信息,并通过实践运用多种材料和手法,把对某段自己熟悉的音乐的感受表现出来,学生的作品令人惊喜,新的思想,新的方法,学生的兴致很高,教学的目的在非常愉快的气氛中得以实现,教学效果非常好,使美术课堂真正做到了寓教于美,美中育人。

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