游戏在低年级小学数学课堂教学中的应用

唐丹丹

【摘 要】 很多教师都会尝试将游戏融入到低年级数学课堂中，这是一个很好的做法，也是很适合这个阶段学生认知水平的教学形式。教师要善于让学生形成自主探究能力，以游戏促进新知的有效吸收，利用游戏培养学生知识实践能力。

【关键词】 游戏；低年级；小学；数学；教学

对于低年级的小学数学的教学过程而言，找到适合这个阶段的课堂教学方法，发掘最能够被学生接受与喜爱的教学模式十分重要，这样才能让学生产生强烈的对于数学知识的探究欲望与热情。很多教师都会尝试将游戏融入到低年级数学课堂中，这是一个很好的做法，也是很适合这个阶段学生认知水平的教学形式。重要的是，教师要对于游戏内容有合理选择设计，对于游戏模式要进行良好把控，并且在课堂上控制好课堂的整体教学节奏。这样游戏才能够和具体的知识教学有更好的融合，游戏教学的辅助功效才能更充分地体现出来。

一、让学生形成自主探究能力

在低年级数学课堂上融入游戏有很多积极功效，首先，游戏的展开过程是对于学生自主学习能力的一种锻炼，多设计有一定思维量的课堂游戏，这对于学生自主探究能力的形式与加深很有帮助。教师在设计游戏时要兼顾游戏的趣味性和知识性，要尽可能地将各种值得学生思考探究的问题融入到游戏中，这样才能够以游戏为依托，促进学生对于具体问题和知识要点展开有效分析与探究。教师可以结合不同类型的知识范畴灵活的设计课堂游戏的导向。如果是那些学生可以独立思考解决的问题，可以让学生自行探究，如果问题难度和思维量较大，则可以让学生以合作交流的形式在小组内共同完成，以这样的过程更充分地锻炼学生的探究能力与合作意识。以游戏为依托组织课堂教学环节，这会让学生有更强的课堂参与热情，学生也可以借助游戏更快速地实现知识的有效吸收。

在教学《有余数的除法》时，我设计了一个“分食物”游戏。首先，我准备了一些食物，如25颗糖、20块饼干、15个小蛋糕、6块巧克力、17个橘子等，然后把学生分成5组，每6个一组。接着我创设这样一个游戏情境：“‘六一儿童节到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一袋食物，请小组长打开袋子，将本组的食物平均分给小组的6位同学，你们要注意公平哦，看看你们小组的每个同学能分到多少呢？”大家纷纷忙乎起来，最后小组长纷纷发现食物无法做到平等分配，总是有不够的情况。这个时候“余数”的概念基本在学生头脑中形成，教师可以进一步从游戏情境出发，借助这个实例给学生慢慢引入“余数”的概念，并且让学生逐渐掌握“有余数的除法”的计算方法。这样的教学铺垫以及过渡学生接受起来会轻松很多，学生也通过游戏环节很好地锻炼了自身探究能力。

二、以游戏促进新知的有效吸收

有些知识对于初次接触的学生来说并不容易理解，学生可能在课堂上只是似懂非懂，并没有真正掌握知识要点的实质，还是存在很多模棱两可的状态。教师需要做的就是设计高效的教学环节，加深学生对于所学内容的理解程度，让学生对于教学内容有充分掌握，這样学生才不会下课就忘。教师不妨将游戏的过程融入到这类知识的教学中，透过游戏环节让学生在课堂上进行对于所学知识的实践或者检验，这会很大程度加深学生的学习印象，让学生对于知识的实质有充分把握，这样才能让学生的知识吸收更加充分。

例如，在学习了20以内的进位加法后，我设计了一个“打扑克牌”的游戏活动，这个游戏活动包括了20以内所有进位（不进位）的加法。游戏规则是：每4人一个小组，组长拿1到10共40张牌，随便抽出两张牌，其他3人进行抢答，谁答对，牌就归谁，直到抢答完，看一看谁是冠军。学生对于在课堂上打牌都极为感兴趣，参与游戏的热情非常浓厚。这个游戏看似简单，但是却对于学生的计算能力和思维灵活性提出了较高要求。几轮游戏下来，学生明显对于进位加法的运算方式有了更充分的掌握，游戏的节奏也在慢慢加快，可见学生的计算能力随着游戏的不断展开已经越来越熟练。

三、利用游戏培养学生知识实践能力

小学数学课程中学生会开始初步接触几何知识，即使是在低年级，学生也会开始慢慢熟悉与认识各种物体，认识各种最为典型的形状。在这类几何知识的教学中，教师同样可以设计各种新颖有趣的课堂游戏，让学生参与到游戏过程中，透过充分的知识实践形成对于理论内容的更直观的理解认识，还能够在过程中锻炼自身动手实践能力。在这类游戏的展开中，教师通常需要准备一些具体物品，比如，各种典型形状的模型，让学生在课堂上进行观摩等。在这样的游戏过程中，教师要做好充分的教学组织与设计，并且要随时把控课堂教学节奏，集中学生注意力。这样学生才能更好地跟随教师的引导要求展开游戏，游戏教学对于课堂的推动效果才能更好地体现出来。

如教学《认识物体》一课时，在学生认识了“长方体、正方体、圆柱体、球”后，我让学生拿出自己从家里带来的各种纸盒、瓶子、杯子、球等，以4人为一个小组，互相配合动手搭出自己喜欢的东西，教师可以对学生提出如下要求：“我要看一看哪一个小组搭得最漂亮、最有创意，长大后将成为一名出色的设计师呢。搭完后，我们要进行评比，你们当评委，看看哪一小组搭得最漂亮。”这样的游戏门槛很低，每一个学生都可以动手操作，但是，如何搭出有创意的形状，构建各种有意思的几何体，这则对于学生的想象力、创造力与动手实践的能力提出了要求。这样的游戏设计可以加深学生对于各种典型形状的认识，并且能够让学生在动手构建新的形状的过程中认识各种典型几何体的特征，这会给学生今后进一步学习相关几何知识打下很好的基础。

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