以互联网为依托的翻转课堂的学习模式探讨

刘宜滨

以互联网为依托的翻转课堂的学习模式探讨

刘宜滨

2013年被称为我国MOOC的元年，翻转课堂的出现越来越受到大家的关注。本文从对相关人群的针对“翻转课堂”的访谈和调查问卷入手，对学生现状及教师意愿及其教学特点进行了简要的分析，旨在为广大研究者和实践者对翻转课堂的现状形成较为系统的认识。

翻转课堂 MOOC 混合式教学

翻转课堂作为一种概念是Baker在2000年提出的，在2011年春季，可汗学院的创办人Salman Khan在TED上的演讲《用视频再造教育》后，更引发出大众对翻转课堂的关切热情。而翻转课堂的教学模式在国内高校中的应用比较完善的有以清华大学为依托的学堂在线、以上海交通大学为依托的好大学在线、以北京大学为依托的华文慕课及以高教社为依托的中国大学MOOC等几大主流慕课平台。同时截止2016年1月我国MOOC资源已超过2000门，由此可见，我国的翻转课堂正处在蓬勃发展时期。

一、势在必行的互联网+正在改变我们的教育模式

2016年12月笔者对微信群河北省高校教师艺术设计联盟中243名会员发起关于《高校教师翻转课堂的调查问卷》，其中共有165人参与问卷，回收有效问卷165份。

（一）学生问卷调查结果分析

该班62名学生均拥有至少一部智能手机，拥有笔记本电脑数量为59人，而且都有上网习惯，每天上网超过两小时的人数比例为100%。其中使用微信及QQ聊天软件的学生也接近100%，其中仅有一名学生由于手机硬件原因将微信卸载，学生常用微信功能如图1。如图所见，我们的学生不在等同于传统教学模式下的老学生，学生的学习模式生活模式都在发生着飞速的变化。

（二）教师问卷调查结果分析

此次参加问卷人数为165人，其中正在实践翻转课堂的人数为53人，明确表示愿意参与实践的教师为58人，其余14人没有表态，40人持反对态度。从结果来看大部分老师愿意参与到翻转课堂这一全新的教学模式之中来。同时教育部高教司2015年4月下发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中，也要求加强在线开放教学课程的建设，以本校为例本学期学院要求核心课程参与在线课程建设。

由此可见正如尼葛洛庞帝所说：“计算不再只和计算机有关，它决定我们的生存。”互联网+的教育模式正在改变我们的大学。

二、在线教育与混合教学的特点

（一）向“以学生为中心的教与学”转变

翻转课堂的名称来源就意味着它是将原来以老师为主的传统课堂，转化为以学生为中心的新的课堂教学组织形式。翻转课堂主要是强调两方面的要素：其一是颠倒了传统教学活动顺序将“课后”挪到了课堂之前；其二强调的是在线微视频的观看和线上线下的互动答疑。如果不能将应答系统和线下答疑的教学活动建设提高主要高度，那么翻转课堂就不是真正意义上的创新，而仅仅是我们之前一直在做的网络公开课。因此无论是我们的课程安排，还是微视频的录制都应充分尊重“以学生为中心”。

（二）培养学生在线学习能力，应对互联网+的时代挑战

我们的课程建设充分考虑到了“以学生为中心”的转变，但如何能够培养学生的在线学习习惯也是我们即将面对的一个重大考验。良好的学习习惯的养成我个人认为应该做到：第一体现在我们教学的开放，体现在没有门槛，面向各类学习者（例如具学堂在线报道，北京海淀区实验小学一名六年级学生，已经获得4门结课证书，并有8门课程在学其中包括计算机专业必修课程《数据结构》；从2013年开始学霸李季已经在学堂在线获得结课证书超过40门课程，其学习情趣天文地理无所不包。）；第二体现在课程知识体系、知识点的拆分要精准明确，同时满足学生的交流互动需求（翻转课堂微视频的制作要求一般时长不要超过5-10分钟，这就要求我们的专业教师付出大量的努力，如何将我们在课堂是需要40-50分钟才能够讲述清楚的内容，切分成一个个5-10分钟的片段，又不影响知识的整体性；同时我们可以通过线下的教学和线上的互动实时掌握学生的学习现状，当然这一方面的问题很多信息工具为我们提供了解决之道。）；第三明确课程标准，绝不是课堂实录，体现教育平等性、教学效果可反馈、明确激励机制；（如大多数的在线教学平台都在实行的模式，看课程资源是免费的，而拿课程证书是收费的。通过课程证书我们可以结合各个学校的不同特点为学生提供诸如可以抵消学分、置换课程或授予二学位的优惠政策。）

三、结语

关注人性、个性的发展才是教育发展的新主流，无论教育技术如何变化，教学模式怎样翻新，教育的本质是不变的，学习的本质是不变的，教师教学的根本还是稳固高效的课堂；而翻转课堂的悄然兴起，为我们探索“教与学”的永恒课题提倡一个新的解决思路。

[1]缪静敏,汪琼.高校翻转课堂:现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究,2015(05):74~82.

[2]何克抗.从“翻转课堂”的本质,看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究,2014(07):5~16.

（作者单位：唐山学院）