浅谈在英语教学中如何快乐背诵和快乐学

付红梅

农村初中英语教学，不管是教学条件还是学生状况都远远不如城市中学。现代化的教学设备，我们除了录音机还是录音机；初一学生没有任何英语基础，百分之九十九的学生小学没学过英语，而且平时也几乎没有这方面的接触。因此认为农村初中英语难教，学生难学的现象很普遍。但笔者认为：世上无难事，只怕有心人。只要教师用心去教，并千方百计调动学生的学习热情，让学生觉得学英语既容易又有趣，那么教学英语和学英语都会成为一件快乐的事情。针对新教材和我们农村初一学生，笔者试行快乐背诵教学一年来，取得了较好的教学效果，在此笔者就快乐背诵和快乐学谈一些体会。

快乐背诵快乐学包括四个方面：

其一：快乐背诵课文

任何事物都有其两面性，我们初一学生小学没有学过英语，这不是好事，但也不是很糟糕的事。学英语对他们来说是件新鲜事，他们感到好奇，觉得有趣。而新教材选择的话题大多贴近生活实际，在呈现语言知识时尽量提供有实际意义的情景。这更使学生在学习的过程中对课文感兴趣。而语言的反复操练的过程就是熟练的过程。最后的背诵就是轻而易举的事。如初一英语Unit 1 and Unit 2的课文本身富于交际性而且简单易学易懂，但是对从来没有学过英语的学生来说让他们学完一课背一课是绝对不可能，即使是学完第一单元让他们背第一单元也还是不可能，笔者是用三周的时间上完第一、二单元的。通过三个星期的学习和反复操练，学生已经基本上能和老师进行简单的对话了，此时利用复习课时间让他们把第一课到第八课背诵下来。就显得比较容易了。一节课背八课！不可能吧？但是，确确实实，同学们那一节课把八篇课文全部背出来了！大家热情高涨，信心百倍，争先恐后，每一位同学的脸上都带着胜利的微笑，因为他们能流利地用英语背课文了！可以用英语和老师对话了！快乐都写在了每一个同学的笑容里，从此他们迈开了快乐英语快乐背诵的第一步。

随着学习的深入，背诵的课文也逐渐有些难度，针对我们新教材的特点，即每个单元都围绕一个主题来开展情景活动的特点，抓住中心，通过每一节课的认真反复操练，到复习课时同学们基本上掌握并能运用本单元所学的内容了。此时再回头叫同学们背诵本单元中最有代表性的一课或是背诵教师根据本单元的重点难点及习惯用语编的一段情景对话，他们都会觉得是一件轻而易举的事。

实践证明，背诵课文有助于提高学生的听力，口头表达能力和阅读能力，形成语感，熟悉英语的语言结构。强调背诵是中国语言教学中的成功经验之一，著名语言家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟真正消化成为自己的营养。这样就会培养起敏锐的语感。”确实也是这样的，即使一开始没有把单词一个个硬背下来，只要在一定的情景中能用英语表达，能背课文，久之，单词也就自动记住了，而词汇的运用以及语法规则也一应在其中。背诵英语课文对于学习英语是一条行之有效的老方法。著名的耶鲁大学经济学博士，日本的野口悠纪雄先生更称之为学英语的“超”学习方法，我们要在不断地实践中多用它、用好它、用活他。

其二：快乐背诵歌诀

除了背诵课文之外，笔者还注意收集和编写一些朗朗上口的语法歌诀让同学们背诵，因之容易背而且非常实用，往往同学们一学就会而且记得特牢。如刚开始学系动词be的用法时，同学们往往张冠李戴，笔者就教他们：“I用am，you用are，is用于他她它，复数一律用are”，而陈述句变一般疑问句的规律是“一调二改三问号”，人称代词和物主代词是初一年级的重点难点之一，许多同学一见他们就头痛，更别说分辨和应用了。但他们记住歌诀后，弄错的机会大大减少。歌诀如下：

此外还有许许多多不一而足，学生在反复的作业中对应地重复歌诀，练习的准确率大大提高，偶有错误的同学也会在大家的歌诀声中恍然大悟，笔者认为，背歌诀是背诵课文的有益的补充。歌诀使一些难用中文解释清楚的语法点简单了，大大地降低了语法点的难度，学生们喜闻乐见，作业考试可提高成绩。既如此，我们何乐而不为呢？

其三：快乐背唱英语儿歌

绝大多数人都有爱唱歌的天性，初一的学生也不例外，除教材中的几首儿歌外，笔者根据不同的单元不同的知识点找出或者设计一些相应的儿歌教学生唱，如学习了现在进行时，笔者教唱：Are you sleeping？而知识点Want to do sth.是测试中最常见的考查点之一，笔者就教学生唱Rain，rain，Go Away！大家在欢乐的音乐节拍中陶冶了情操，无形中培养和增强了他们学英语的兴趣，又学到了正确的发音，记忆了单词和语句，增强了英语语感和节奏感。背唱英语儿歌，是笔者整个快乐英语快乐背诵中不可或缺的一部分，是增进师生感情的一个重要环节。当他们觉得自己懂唱的英语歌比别人多时，他们会从心底感到自豪，并感谢老师。

其四：用主動的输入，替代传统的填鸭，让学生快乐地“学进去”

在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，唯独忽略了“做”这一环节。至今，这种填鸭式英语教学模式，还在部分教师的课堂上延续——老师滔滔不绝地在上边讲，学生不厌其烦地抄笔记。在这样的过程中，老师花费了大量的时间讲解，将自己和书本的思想灌输给了学生，但留给学生思考的时间很少，这种满堂灌的教学方法，导致学生精力疲劳，学习效率低下，进而厌卷学习。

学生始终处于被动接受的位置，就毫无创造性可言。要改变这种被动填鸭式的英语教学法，首先要改变教师在课堂上的角色，形成新型的师生关系。这种新型师生关系的主要特点就是以语言学习者为中心，教师围绕学生进行因材施教。在这种关系中，教师不再是居高临下的权威，不再独白式地传授教材中现成的知识，而是与学生进行平等对话，体现教育自身的功能和本质，双方都既是说话者，又是倾听者，这也为发展学生的综合语言运用能力提供了真实的语境。

总之，我们面临的是教育观念的转变与更新的时候，以人为本，顺应青少年的天性，让他们在快乐中学习语言，在歌声中学习英语，学好英语，是我的梦想，是我不懈的追求。