论语文教学中的情感教育

祝颖

摘 要：在语文教学中，情感教育是其中不可缺少的重要部分，在教学过程中，教师应该通过积极的情感激励学生、感染学生，提升教学效果。在小学语文教学的过程中实施情感教育，利于培养学生的审美情感，陶冶学生的情操，铸造学生美好的心灵，利于全面提高学生的语文素养。

关键词：语文教学 情感教育 探究

一、语文教学中进行情感教育具有较大的优势

在语文教材中有很多文质兼美的文章，都蕴含着丰富的情感，这是其他科目所不能比拟的，所以在语文教学中进行情感教育，具有独特的优势。语文教材的内容不仅涉及古今中外，还穿越历史的长河，为学生提供了大量的认知信息，并且将人情美、道德美、风景美集中于一体，不同的文章彰显了作者对社会、对人生、对自然不同的感悟，其中隐含着丰富的情感信息，极具感染力。包括愉快、憎恨、热情、喜悦等审美情感，责任感、爱国主义、正义感等道德情感，兴趣、好奇、求知欲等理智情感，教师在传授知识的同时，引导学生走进作者的内心，与作品中的情感产生共鸣，有意识的激发起学生弘扬真善美，抵制丑陋虚假的思想，培养学生谦虚、诚实、宽容等美好的情感，使学生学会关爱他人、关注自然，不断完善自身道德。

二、提高语文教师情感教育能力是教学中实施情感教育的保证

首先善于与学生沟通，关心爱护学生，拉近与学生的距离，才能营造和谐、融洽的情感氛围，才能达到“亲其师而信其道”，师生情感相投、彼此亲近是情感教育的前提，其次，教师应提高自身的情感素养和语言素养。尤其是一名语文老师，多读书，特别是名著，会让我们的思想更加深刻，感受更加丰富，情感更加健康美好，才更容易感染学生，打动学生的心灵，学生才会和作品、教师的情感产生共鸣。另外，教师要善于挖掘教材，从中寻找到情感教育因素，潜移默化的影响学生。教材中的大部分课文，都与作者的心灵感晤紧密联系，教学应将学生的生活体验调动起来，使之和作者产生情感上的共鸣，更好的进行情感教育。最后，教师要重视学生的情感需求，完善学生的情感素养。教师积极回应学生的情感，并及时引导学生情感朝积极向上的方向发展，这对学生来说，意义重大。因此，语文教师要提高自己的情感教育能力，发现和寻找教育契机，促进学生全面发展。

三、语文教学中进行情感教育的途径

在语文新课程改革的标准中明确提出，在教学的过程中要加强学生的情感态度和价值观，注重语文的情感功能，全面提高学生的语文素养。教学中教师要充分挖掘教材，根据文章的不同采取不同的方法陶冶情操、激发情感，提高教学效果。

（一）比较阅读增强情感的体验

比较阅读是语文教学中行之有效的教学方法，在比较中使学生获得知识，情感得以升华。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文讲了作者小时候创作了一首诗，父亲和母亲对他截然不同的表现，对他以后的人生起到很大的作用，使学生从中受到启迪。为了让学生深入地体会父母的用心，先让学生认真读课文，找出母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？“我”对父母的评价有什么不同的反应？并在旁边写下自己的感受和体会，在读、思、写中，学生深刻地感受到父母对孩子的爱，母亲的赞扬是孩子写诗的行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价，教育方式不同，但出发点都是对孩子的爱。通过比较让学生明白我们的成长离不开父母、老师的关爱、教导，有鼓励、赞扬，也会有批评、训斥甚至责骂，但他们只有一个目的，那就是希望我们健康成长，这篇文章在孩子的心中产生了共鸣，纷纷表示要把对父母、长辈的理解化作实际行动，用进步和成功报答他们的爱。

（二）多媒体课件渲染做到以声传情

在语文教学中，很多教师非常注重有感情的朗读，这是一种激发学生情感的有效手段。在教学中教师要引导学生在理解课文内容的基础上进行有感情的朗读，进一步领会作者所表达的情感，同时加深对课文内容的理解，如果再合理的利用多媒体，更容易激发学生的情感。多媒体在教学中得到了广泛的运用，图文并茂，有声有色，将语言文字所描述的情景呈現在眼前，使学生直观形象、生动具体的感受课文内容，为情感的产生提供了很好的载体。如教学《可爱的草塘》一课时，教师通过多媒体播放北大荒草塘的美丽景色，再配上轻柔的音乐，唤起学生对美的向往，再加上教师适时地指导，引发学生对大自然的热爱就水到渠成了。在教学中充分利用了现代教育技术，声情并举，为情感创造出一种氛围，引导学生进入其中，达到以声传情。尤其是古诗教学，如能借助画面等方式播放会有较好的教学效果。

（三）情景表演深化情感

在语文教学中，让学生进行情景剧表演是实施情感教育的又一重要方式。先让学生分角色朗读，再结合成小组进行表演，在表演中能够极大的调动起了学生多种感官：表情、动作、语言等等，如《将相和》一文，蔺相如的机智勇敢让人佩服，在教学完第一个故事后，让学生进行即兴表演，全身心感受蔺相如不畏强权、拳拳爱国心，学生们通过自己的肢体语言、表情等刻画出了蔺相如的临危不惧、秦王的霸道强势、赵王的懦弱怕事，学生在表演中体验、领悟，被蔺相如的品质所折服，使蔺相如的形象色彩鲜明，栩栩如生。

语文教学不单单是知识的的交流，还要有情感的交流，教师应该要根据不同的课文采取不同的、最合适的方法，真正使学生的情感受到教育，从而达到使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界的目的。

参考文献

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[2]徐光瑜，浅谈小学语文教学中情感因素的渗透[J]，时代教育，2012（20）.

[3]孙文琴，尽享语文之美[J]，山东教育，2011（10）.