诗意语文，从文本开始

袁红秀

摘 要：生命里因为有了诗，日子变得幸福而饱满！唤醒孩子心中的诗意，从文本开始。

关键词：语文；人文性；范本性；乐章性；表达性

我们生命里因为有了诗，哪怕物质再匮乏，日子也是幸福而饱满的！可是今天的孩子焦躁、功利，甚至势利。他们直接、肤浅，甚至苍白。生活里、学习中，他们更喜欢读些什么呢？漫画，快餐文化，各种直达考点的教学辅助资料。致命的是，他们还为获取的一知半解而感觉自己“饱读诗书，满腹经纶”。他们的生活里、骨子里，还缺少一种原汁原味的诗意！我们还能不能够唤醒他们心中的诗意呢？

一、认识语文的“人文性”，丰富语文的认知

行走在语文教学的路上，你是否问过自己，语文是什么？

今天的语文教学，尤其是古诗文教学，被过分自我、简单、粗暴地解读了，显现出当前文化追求的功利性、苍白感。作为扎根基层教学一线的语文教师，有责任引导孩子们认识语文的“人文性”，为传承祖国优秀灿烂传统文化躬身向前。

语文是什么？

语文是“采菊东篱下”的悠然南山，语文是“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的东坡浩然，语文是“醉里吴音相媚好”的简单，语文是“落花时节又逢君”的感慨，语文是“忙趁东风放纸鸢”的快乐……走进“最是书香能致远”的校园，语文是一草一木的书卷气，一隅一角的向心力！

这是江西宜春市袁州学校龙燕老师对于“语文”的理解。我有幸读到这一段精彩的文字，不禁茅塞顿开、豁然开朗！原来，语文是这样宽广、深邃，又不乏浅白和质朴。它是“人文”的盛宴，生活的再现！

二、开发语文的“范本性”，提供语文的脚本

文本引領的是我们的风向标，为孩子提供“范本性”的经典美文显得尤为重要。因此，阅读经典，编发校本教材，给诗意语文以校本储备是不错的选择。

一是校本教材要充分体现地方特色，要充分挖掘地方潜在的课程资源，把地方人文、地理、民俗等特色文化融入教材中去，传承先辈文化遗产，满足学生发展需要。

二是有严谨的课程编排体系和可操作性、实用性、趣味性、动态性。编写校本教材时一定要从学生的爱好兴趣出发，选编那些身边的、看得见的、多数人感兴趣的东西，具有可操作性、实用性、趣味性，让学生在快乐中学习、在快乐中成长。另外，根据时代的发展和对教材研究的深入，适当时机要补充更新教材内容，体现鲜明的时代特征，适应发展的需要，使其更加完善。

三、奏响语文的“乐章性”，更添校园琅琅读书声

读书，是乐章的开始。读，诵读，有感情地朗读，把无声的书面文字符号变成有声的语言，有利于体会课文的思想意义和情味，有助于形成语音感、语法感、语义感。朗朗成韵的朗读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，也更是全方位感受和体会语感的一个基本方式。

读课本，读教材，这是最基本的阅读篇目，读专家、学者为我们选的典型文章，比课外汪洋大海中去批量阅读高效得多，不可轻视。

读名著，这是常规性阅读。语文老师要有一份长远的读书计划，每学期、每月、每个阶段要有检测，要有激励性措施，鼓励孩子多读书、读好书。

读自选，这是挖掘性阅读，重点培养学生的倾向性阅读兴趣，让他们在自我的小天地里因阅读而陶醉，因阅读而成长。说不定，就在自选阅读中，读出一个法布尔，读出一个鲁迅文学奖。

四、成就语文的“表达性”，让心灵在诗意阅读中悄然成长

阅读是兴趣的培养。读得多了，读得久了，诵读成习，习而有文，表达就如源头活水，汩汩不绝！

坚持写读书笔记，有利于记忆、积累素材、思考生活。这是语文积累最寻常却也最要紧的功夫。一句话，阅读汲取百家精华，成就一家之大成。

阅读活动形式要多样，经常举办校园讲座、论坛、竞赛以促学。

举办专题讲座论坛，以点带面促学。可搞大厅讲座、电视讲座，让学有所长、学有所得的师生展示语文学习的收获，成就语文的表达性，树立语文学习的榜样。

可以创办校园语文报、校园文学社、班级语文墙报等语文阅读、写作刊物。由校园优秀语文教师收集、选编、印发（至少两周一期），开创校园文学的新篇章。

可请有专长的教师，或请校外专家，举办各类语文专题讲座。

可组织师生进行语文研究性学习，选题、研究，开题、结题等。

可举办专题知识竞赛、写作比赛、辩论会、故事会、知识抢答赛以及举办趣味语文活动——如搜集谚语，写对联，写诗文歌词名句，玩成语接龙，猜字谜，撰写中国好人榜颁奖词等竞赛。

语文教学是诗一样的事业。让我们通过阅读，去触摸语文诗一样的文字，感悟文本的意义，直指作者的心灵，进而唤醒学生的心灵。语文是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。语文的无穷魅力，将是我们诗意生活的不竭源泉，让我们在诗意阅读中共同成长！

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]肖川.教育理想与信念[M].长沙：岳麓书社出版，2002.

编辑 温雪莲