高效课堂“趣”当先

金璐

【摘 要】我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。

【关键词】教学目标；高效课堂；趣味

在举国课改的大背景下，很多教师难逃“老路”。“穿新鞋，走老路。”成了教学常态。无限加课，机械式地灌输，滥做习题。看似在帮学生巩固知识，殊不知这种方式是在磨灭孩子对于语文学习的兴趣。要么是“穿新鞋，走错路。”首先是对于学生自主学习认识存在误区。很多教师占用了学生大量课下时间做预习，学生苦不堪言。本是自主学习的内容却课堂上进行不仅影响教学进度，教学效果也不好。并且目前绝大多数学生根本不会自主学习。

课堂教学的目标就是为了教师教得有效，学生学得愉快，考试时能学以致用，使学生得到充分的发展。能让学生学得愉快想必时最好不过的内在学习动力了。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行李心理倾向。因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。

想必大家还记得神十飞天时航天员首次面向中小学生开展太空授课科普教育活动。当时地面课堂330余名中小学生看着大屏幕，还不时回答地面和太空老师的提问，而全国有8万多所中学的6000余万名师生通过电视直播收看。孩子们兴致盎然，聚精会神聆听并时不时发问的情景我至今记忆犹新。为什么会有这样的效果？就是源自这个“趣”字。

科学家曾做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可以发挥百分之八十以上，做不感兴趣的工作，只能发挥百分之二十，小学生的学习活动也如此。从心理学的角度看，兴趣是学生学习积极性中很现实、很活跃的因素，是完成学习任务的重要前提。特别在语文教学中，由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学习语文时，兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。

我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，课上要有一定的深度和难度，并具有浓厚的趣味性，使学生迷恋，还要把当今的信息输入课堂，使课堂上常有时代的活水流淌，使学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几点着手：

1.激发求知欲，培养学生兴趣

小学生一般都有强烈的好奇心和求知欲望，他们都非常希望学到很多知识。我们语文教师要充分挖掘课堂教学潜力，加大知识信息量，充分满足学生的需求，则会激发学生学习语文的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。”

2.加强集体研课，共享教学资源

为了提高备课质量，我校加强集体研课。在集体备课活动中，要求每位成员人人发言，并且畅所欲言。在确定教法时，充分考虑到学生已具备了哪些知识，哪些还较模糊，如何引导学生学习最有效，从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求，也都列入集体备课所要讨论的内容。

3.用好“语言”这把“武器”

“语言是思维的外壳。”教师的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。大家都有这样的体会：教师在授课时恰到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的“包袱”，不但不会破坏教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。一笑泯疲劳，一笑闪灵光！

教师的语言精练、精确、有情、风趣，不仅有利于学生语言素养的提高，也会成为学生课堂上的一种享受。教师应根据自身实际状况，多听课，多跨学科听课，同时广览群书，时时处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。这样，一定能使数学课堂趣味横生，使学生乐学。

4.让学生获得成功的喜悦

在新课程教学中，要想小学生长时间保持学习兴趣，必须促使他们形成良好的学习动机。学习成功所产生的喜悦感是不断地强化学习动机，并鼓励学生继续学习的动力源泉。教师对优等生固然需要不断表扬，促使他们进一步努力；而培养学困生的自信心，让学困生也获得学习成功的喜悦更为重要。

让学困生获得成功的喜悦，最要紧的是不对他们另眼相看。许多老师习惯在课后把學困生留下来补课，这无异于不断提醒他们：“你是学困生”。使他们心理上觉得自己不如别人，再加上游戏娱乐时间会因补课而相应减少，久而久之，他们中的一些人便会对学习产生厌烦情绪，乃至丧失学习的信心。可见课外补课不是辅导差生的好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行，把辅导列入课内教学环节之中。只有这样才能让他们觉得自己并不比别人差；稍有成绩即及时表扬，使学困生感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后，自信心就会大增，学习语文的兴趣就提高了，成绩也就提高了。如此，整体成绩也得到了提升。

5.语文教学的魅力在于爱

当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同时教学生去学做人，即把传道与授业有机地结合起来。这就要求教师不仅重于言教，而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交醑平等关系：互相尊重，和谐相处。使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。语文的教育教学应该是快乐的，快乐的感情状态有利于学生的智力活动，教学效果是与学生学习时得到的满足和乐趣是成正比的。如果能够充分利用课堂教学的每一个环节，培养学生学习的兴趣，又能充分利用课外广阔的空间去不断延伸，那么，学生一定会喜欢上语文的。

能在繁杂的工作时间有机会进京静心学习提升，实属难得。感谢大学区领导给与我们这次宝贵的学习机会。让我更加明确了自己的奋斗方向，明白作为一名语文教师，我应是用教材教，而不仅仅是教教材。语文不仅仅是一个工具性学科，自古以来更是学生立德立信做人之本，作为小学语文教师应该把这些国学经典嵌在学生的脑子里，成为中华民族的文化基因。惟愿能倾心尽力引导学生扣好“人生第一颗扣子”。

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