高中英语词汇教学探析

边丽娜

【摘 要】词汇记忆是英语学习的基础。然而，在词汇学习过程中，很多学生发现背单词很是痛苦，同时遗忘率却很高。根据对现阶段学生心理特点和现状的研究，谈了英语词汇教学中应该注意的技巧及方法。

【关键词】高中英语；词汇量；词汇教学；

在语言教学中，教师应当明白词汇、语法与语音是教学的组成部分，而词汇在其中属于基础性的部分。从这就可以很明确的了解到，词汇在语言教学中的重要性。在高中英语教学活动实施的过程中，词汇教学对培养学生英语综合能力具有重要的意义，同时在高中英语教学中占据着十分重要的地位。但是从高中英语教学课堂中就可以了解到，在词汇教学活动实施的过程中，在处理词汇的时候，教师通常就是应用抽象的语法概念进行讲解。很明显，在学生对词汇意思理解不透彻的时候，只能够通过死记硬背的方式来学习词汇，但是学完后仍旧不会应用。长时间下来，导致学生对词汇学习产生厌烦，甚至是恐惧，不想学，且逐渐失去学习英语的兴趣。在这样一种教学背景下，探析高中英语词汇教学显得尤为重要。

一、词汇在英语教学中的重要性

词汇就是词的总和，单词就是构成词汇的基本单位。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，记忆难度大。英国语言学家George Wilkins说过Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.即“没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”学生词汇量的大小在很大程度上反映其英语水平的高低，并直接影响听、说、读、写诸方面的能力提高。学生到了高中阶段，随着新教材英语词汇量的增加及词汇难度的增大，记单词成了学生们的难题；尤其对于英语基础不好的学生来说，即使他们把英语单词背下来，学习的效果仍然不太理想，因为他们只是记住了单词或词组本身，对其用法并未掌握。作为教师，应该清楚地认识到，学生的任何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累和运用。因此，无论教师采用何种教学方法，都不能忽略学生对英语词汇的学习与积累。教师要采取灵活多样的教学方法，帮助学生轻松有效地掌握所学词汇；同时，要对学生进行策略指导，培养他们英语词汇的自主学习能力。

二、高中英语词汇教学的现状

高中英语是高中阶段学生学习不可缺少的重要学科。而学生要想学好英语，词汇的学习不可缺少。学生词汇学习效果如何，其实在一定程度上就已经影响了英语学习的整体水平。但是从目前的词汇教学现状来看，其中仍旧存在着比较多的问题。

首先，教师方面。对于任何阶段的学习来说，教师对学生学习可以说是起着决定性的作用。高中英语词汇教学效果难以达到令人满意的效果，其中有部分因素就与教师有着直接性的关系。教师教学方法不当是造成学生学习效果不理想的最根本性的原因。高中学习的过程中，词汇学习主要是教师课堂的讲解。当前大部分高中英语在词汇教学中，往往是领读词汇，将词汇的意思告诉学生，随后列举出例句，最后介绍相关的词组。实际上，教师这样的词汇教学方法，只能满足学生对词汇表层的理解，并未就中英文词汇中的内涵进行对比，同时也没有就单词之间的相互联系和不同词义的语法特征进行讲解。在这样的教学模式下，致使学生在口语交际与书面表达的时候，纵多的英语单词不知道应用哪一个，以致出现较多的错误。

其次，学生方面。学生作为学习的主体，在学习效果方面可以说是决定性的作用。随着新教材的推广与普及，学生已经感受到词汇量的增多，并且词汇的难度不断增加。在这样一种情况下，大部分学生花费大量的时间记忆词汇表，但是学生在记忆词汇表的时候并没有重视常用表达、习惯用语与固定搭配，同时也没有就单词在文章中的具体使用进行分析。学生这样采用这样的方法记忆单词，很容易导致学习单词与表达方式之间的联系断裂。学生采用这样的方法记忆单词，所记忆的单词是死板的、孤立的。也正是如此，致使学生学习英语的时候词汇应用能力难以提升。

三、善于创设真实的交际语境

生活中的真实场景无处不在。在英语词汇教学中，我们要善于借鉴到我们的课堂上。学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。比如高中英语词汇中的anyhow，因为与另一单词somehow形似而导致学生记忆混淆。这时，创设一个有效的交际语境可以很大程度上帮助学生区分两者。

四、高中英语词汇教学的具体措施

1.利用语音学习词汇

英语是有声的语言，它通过建立鲜明的、正确的条件反射，使学生在大脑皮层的听觉神经要记住这个词，就必须在基础教学阶段把读音读准确，这是学生记单词的第一个条件。教师在高中英语词汇教学过程中，仍然有必要注意纠正学生的错误发音，帮助学生正确地朗读每一个新单词。正确发音，也有利于学生正确拼写单词。

2.利用构词法学习词汇

英语词汇量虽然大，但它本身有自己的内部规则遵循。扩大词汇量最好的方法就是掌握构词法。掌握基本的构词法将会帮助学生突破记忆单词的难关。构词法通常是转换，派生，词缀等，以帮助学生掌握单词。

3.强化理解学习词汇

翻看高中英语教材，单词表中的单词有些有着很多的释义，而同一单词不同词性的词义也是不一样的，学生光靠死记硬背显然达不到灵活运用词汇的目的。因此，需要将这些词汇融入语境中，便于学生理解。比如：The witness（目击者）who had witnessed（目击）the incident gave witness（证据）to the police and promised to be a witness（证人）。在这个句子中， witness这个单词就有多种词义及词性，可作动词也可作为名词，作为名词时有三个词义“目击者、证人、证据”。可以看到，在句子中第一个witness后面加了who，因此可以判断其为表示人的名词，因此可以理解为“目击者”；而第二个witness加了-ed的词缀，表示动词，是“目击”的意思；第三个witness前面的gave是名词，動词后面带名词，由此可以判断这个witness为名词，根据语境可知，其词义应为“证据”；最后一个witness同样是作为名词，但是通过对语境的分析，语境主体的身份已经由“目击者”转变为另一个名词含义“证人”。通过分析，显而易见，如果单纯记忆单词，不结合语言环境来分析的话很难真正灵活运用词汇。

五、结束语

高中英语词汇教学尽管存在着不少的问题，但只要找到原因，并进行针对性的革新，定能找到提高教学效果的有效途径。教师要注意在词汇教学中的重点应该是将词汇融入语境中，一来方便学生记忆与理解，二来有利于培养学生的语言综合运用能力。

【参考文献】

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[2]李晓慧.2012.词汇教学法在高中英语写作教学中的应用[J].经济研究导刊（36）：318-320.

[3]郑燕萍.2014.高中英语词汇教学中语境输入的有效途径[J].福建教育学院学报（11）：85-87.