对幼儿教育中的“不可以”说“不”

陈莉

摘 要：无论是在家庭教育中还是在学校教育中，幼儿的小小世界里总是出现了无数无形的规矩与准则，以来约束和引导他们成长的方向。但是成人对于这些准则是否正确与合理却缺乏反思，我们常常对幼儿说着无数的“不能”与“不可以”，却忘记问一问自己究竟那些为什么不可以。

关键词：幼儿；鼓励；个性；创新

一、对“标准答案”说“不”

“你这个答案不对”“你不可以这样画”“你不可以这样做”“你看看别的小朋友是怎么做的”“你要像老师这样”“你用的颜色太丑了”“听话的孩子才是好孩子”“你这样做是不对的”……在许多人眼中，教育好似一份试卷，就像每一道題都有它的标准答案一样，和标准答案相似的回答就是正确的，和标准答案背道而驰的回答就是错误的。如此一来，对于幼儿的行为评判就像批改试卷一般，正确与否全看成人制定的标准答案。在无意中，我们像把孩子们束缚在同一个大网中，牵制着他们前进的脚步，限制了他们的自由发展。

为什么画画只能点线面，为什么善于交往才是正确的性格，为什么老师说的就一定是正确的，我们的教育为什么要千篇一律地对孩子说不。孩子的创造力与想象力都有着成人不可知晓的爆发力，作为教育者，我们最应给予他们的应该是其个性发展的空间。

二、对限制思考说“不”

1.鼓励孩子说其想说

每个人都是不一样的，孩子是独立的个体，因此他有着他自己特有的思维方式。尊重他们的思维方式，倾听他们内心的话语，让他们感受到平等与尊重，鼓励他们大声地说出自己内心的话，有利于增加其自信和促进他们对于自我的肯定与认知。教师需要对孩子进行引导与支持，给不善于表达自己的孩子机会表达自己，给善于表达自己的孩子加大难度要求他再从其他角度思考问题，这样一来两者才能在不同层面上得到发展。长此以往的拥有思考的机会，他们便愿意去思考，便愿意去散发出自己的潜力了。

2.鼓励孩子想其敢想

众所周知，发散思维很重要。中国人常会陷入一个定性思维中，这样很容易会固于深坑。就像是回答问题，许多幼儿会回答出一样的答案，教师就应该适宜地引导孩子从另一个角度想问题，“有没有其他答案”“我们还可以从另一个角度想”，鼓励孩子敢去想也是支持孩子创造力表达的一种方式，说出自己不同的答案，从各个角度出发来认知问题，举一反三抑或是出其不意地考虑问题，这其实也是一种对幼儿智力的开发。由于幼儿心理和生理发展还不完善，所以他们创造意愿其实是很短暂的，教师便是扩大其创造意愿的引导者，用鼓励作为一种催化剂，更容易让孩子产生积极思考、积极创造的愿望。

3.鼓励孩子做其想做

幼儿园里常见的活动便是美术活动。一幅画就像一个故事，它在孩子的手下被赋予了生命。有些教师在美术课上看见孩子乱涂乱画便会严厉制止，甚至有的直接会说“你能不能换个颜色，这个颜色太丑了”“你这样画是不对的”。与幼儿不同，成人对色彩的搭配、排版、调和等等方面都有着更高要求的追求。例如，油画中为表现出物体真实感需要使用丰富色彩、水彩画中通过水溶解颜料表现出透明湿润轻快等效果、水墨画中通过墨色渲染产生层次效果等，成人眼中画的生命大都是由这幅画中色彩给予的。画笔在我们的眼中是一个工具，通过使用它，我们进行我们脑中灵感的加工创作。而这是幼儿的绘画与成人的绘画在本质上最大的区别。而第一眼无法被人理解的东西，其价值就大打折扣了或者被人们用一种荒谬的方式误解，孩子的画常常面临这种情况。

我们以为的美真的是美吗？孩子画的丑真的是丑吗？美丑的界限是什么？为什么草不能是红的，天不能是绿的，为什么妈妈的脸不是三角形、爸爸的手不能比天大。为什么不能有怪兽，为什么小熊一定要吃鱼。为什么我们不能让孩子画他想画的。宫崎骏的动画作品为什么这么受成人欢迎，因为我们知道，动画里那些美好的场景只有梦里才有。同样的，一幅画不仅仅只是一幅画，那也是孩子的梦。他们是最伟大的童话家，描绘的是我们成人永远得不到的美丽童话。

三、对教材书本说“不”

看的越多，懂得越多。当一个人的视野放宽，那么他的思考层面便也得到了扩大。幼儿一般以获得直接经验为学习方式，教材书本上的知识并不是这个世界的全部，我们为什么要整体围绕着书本去展开任何活动，我想孩子需要认知的事物要远远比教材上提供的知识多得多。鼓励与支持幼儿多看课外书、多出门见识与感知世界、通过不同的渠道去学习书本上没有的知识，当他懂得的事物多了，他的大脑便会思考更多层面的事物，便也会有了新鲜和不同的想法。

四、扬其个性，促其创新

每一个人的成长与发展，都需要一个空间，这个空间有大亦有小。就仿佛正在生长的植物，给予它的空间大了，它便会不断扩大繁茂的向着更广阔的地方生长着，而给予它的空间小了，它便会受着压制，细茎弱脉地蜷曲着，孩子亦如此。教师是引导者，是幼儿成长发展的指路人，在幼儿成长的道路上，我们应该是为他们开辟道路让他们前路更广阔的奔跑，而不是让他们排成一队统一队形地向前如模子刻画般一步步按部就班地踏进。

成长道路广阔了，那么就让他们向前奔跑吧，不要一直拉住他们告诫他们不要跑，不可以跑。我想，他们会跑得比我们想象中的还要远、还要久。

参考文献：

[1]李槐青.当前幼儿园科学教育存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究，2010（7）.

[2]何彩兰.幼儿的转变源自用心的呵护[J].学周刊，2015（18）：114-115.

编辑 薄跃华