教学理念决定教学方法，影响教学质量

刘波

【摘 要】……这一切的一切造就了我的地理教学理念：一、决不能让学生死记硬背广汉市地理教研员每学期发的那几张卷子！二、首先一定要让学生认识到：地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。三、更要让学生认识到：地理学的相关知识来源于我们人类的生活，我们人类的生活（衣食住行）反过来又离不开地理，让地理走进我们的生活。

【关键词】教学理念；教学方法；教学质量

【正文】

自2010年9月起，因当年学校的“双基督导”工作的需要，经学校领导给我做工作，我放弃了自己从事多年的语文教学和班主任工作，开始了我的地理教学生活。

教学理念决定教学方法，影响教育质量。下面我用一篇自己上八年级地理上册的一次校内公开课的教案来加以佐证我的观点：

“第二章 第三节 复 杂 多 样 的 气 候

教学目标：

知识与技能：理解我国气候类型的多种多样性及其主要气候分布；运用所学的气候知识，解释生活、生产中的一些现象；运用等温线图和降水量图，分析冬夏气候特点和降水量趋势；理解我国季风气候显著的原因及其优势和危害；了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

过程与方法：①通过师生阅读P35的图2.24中国主要气候类型分布图，使学生理解我过期后的多种多样性及其主要气候分布。②通过学生阅读P36的中国温度带图和中国干湿区图，使学生认识到：温度带与各地获得的太阳的热量有关，干湿区与当地的降水量和蒸发量有关。③通过阅读P38的夏季风和冬季风图，让学生理解是海陆之间热力差异大，造成了我国季风气候显著的特点。④通过分析P40的灾害性天气图片和阅读P41的知识之窗的“台风”和

“寒潮”，让学生了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。

情感态度与价值观：通过本节内容的学习，使学生正确认识我国气候复杂多样、季风气候显著的特点及其优势和危害，关注气象预报，预防灾害，尽量减少损失，适应气候，快乐生活。

教学重、难点：认识我国气候复杂多样、季风气候显著的特点及其优势和危害。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、复习引入：1、教师画出一幅较大的中国行政区划轮廓图。2、抽生在这幅图上画出第一、二级阶梯和第二、三级阶梯的分界山脉。3、抽生画出第一、二、三级阶梯上的主要地形分布。4、抽几个学生分别画出我国不同走向的山脉。师生一道纠正并强调，然后教师导出新课的教学：我国幅员辽阔，南北、东西跨度大，地势西高东低，呈三级阶梯分布，海拔高度逐级下降，加上地形复杂，高差悬殊，使我国的气候类型差异明显，气候类型复杂多样，气候资源丰富。下面我们开始学习新课：“第三节：复杂多样的气候”，同时板书课题。（15分钟）

二、教师用彩色粉笔引导学生记住P35上中国的气候类型，阐述产生原因。（3分钟）（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候→夏季受太平洋的东南季风和印度洋的西南季风的影响；温带大陆性气候→离海洋远，通过季风获得的水气少，降水少；高原高山气候→海拔高造成夏季气温低）

三、引导学生阅读P36的图2.25中国温度带图和图2.26中国干湿区图，完成P36的活动内容。（6分钟）（通过观察比较发现：亚热带和暖温带的分界线与湿润区和半湿润区的分界线大致重合）

四、引导学生阅读P37的中国1月和7月平均气温分布图、中国年降水分布图，完成P37的活动内容。（6分钟）（1、我国华南及东南沿海地区、长江中下游地区、

四川盆地、吐鲁番盆地等7月平均气温超过28°C；黑龙江省和内蒙古自治区的北部、青藏高原北部、西北北部地区等1月平均气温低于-24°C；东南沿海地区和西南青藏高原东南边缘地区等年降水量超过1600毫米；新疆大部分、黄土高原、内蒙古高原西部、青藏高原西北部等年降水量不足200毫米。2、我国气温的总体规律：冬季，南北温差大；夏季，大多数地方普遍高温，青藏高原等少数地区因海拔高而气温低。降水的总体规律：总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。）

五、学生复习本节课的主要內容或完成读图填图训练P11–12的第一大题的内容

（6分钟）

六、课堂小结：师生共同完成。（3分钟）（不同的地区，气温、降水的状况不同，气候的特征也就不同。）

七、布置作业：1、完成练习册和读图填图训练余下的内容。（1分钟）

2、预习第二、三两框的内容。

3、复习本节课的主要内容。

八、板书设计：第二章——第三节 复杂多样的气候

一、气候类型复杂多样

1、我国的气候类型：（热带、亚热带、温带）季风气候、

温带大陆性气候、高原高山气候

2、温度带：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带、高原气候区

3、干湿区：湿润区、半湿润区、半干旱区、干旱区

4、我国气温的分布规律：冬季，南北温差大，南高北低

夏季，南北温差不大，全国大多数地区

普遍高温（青藏高原等少数地区气温较低）。

5、我国年降水量的总体规律：总的趋势是受夏季风的影响，从东南沿海向西北内陆递减。

九、课后反思：本堂课，学生积极配合，师生互动，通过画地图、填地图、读地图，复习效果较好，教师的点拨、引导到位。但因复习时间计划和操作过长，新课内容任务未彻底完成，须今后做进一步调整。

继续下滑指向南回归线（表示北半球的冬至时间，接着又上移指向赤道（表示次年北半球的春分时间），最后继续上移指向北回归线（表示北半球的次年夏至时间）。这样周而复始，不断地循环，表示一年之中，太阳光只在南北回归线之间进行直射。如果假想的地轴与假定的黄道平面垂直，用代表阳光直射的直木棍的一端指向赤道，将地球仪自西向东旋转一周，学生们会发现：阳光会始终直射在赤道上，一年将没有四季的变化，也没有昼夜长短的变化，地球五带的划分更会有巨大的变化。使学生明白了地球为什么要倾斜着身子旋转运动的道理，当然这是地球本身运动的实际情况。

总之这里的演示，使复杂的道理简单化，抽象的内容形象具体化，让学生非常容易理解和掌握地球运动的相关知识。

为了增加地理知识的趣味性和实用性，拓宽学生的知识面，还经常把看到的有关电视新闻和通过在电脑网络上查到的相关资料，与学生一起分享，让学生感到地理知识确实有助于我们的日常生活。

当然，文中不足之处，期待同行们的指正与帮助，让我们共同成长，为真正培养学生的学习能力，运用所学知识分析、解决生活中的问题的能力、创新能力而努力奋斗！！！

【参考文献】

[1]改变教学观念 提高课堂教学——在课程标准下尝试新方法福建省三明市列西小学 邓丽萍

[2]有效教学理念下教师专业发展的途径